小学英语课堂意外事件的处理策略探究

林同华

小学英语课堂意外事件的处理策略探究

林同华

随着课程改革的深入推进，教学环境日益开放，交流空间不断拓展，课堂中的不确定因素也日益增多，意外事件频发。作为一名合格的教学工作者，不仅要会教书，还要学会育人；面对课堂中的意外事件要能灵活机智地加以处理。

小学英语课堂；意外事件；处理策略

《英语新课程标准》指出：英语教学目的是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础，所以小学英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。然而，当前的小学英语课堂教学暴露出了一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。课堂作为教学的主要场所，是师生共同活动、共同表演的场地。它既是预设的，更是生成的，当中难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的“插曲”，使教师处于无比尴尬的境地。在课堂上，特别是小学课堂上，大大小小、形形色色的意外事件总是防不胜防地发生着。

那么，教师应该如何面对课堂上的突发性事件呢？笔者认为，作为一名教学工作者，教师不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好应对突发状况的准备。如果处理得当，不但可以在不影响教学计划进程的前提下引导学生继续听课，而且有助于提升教师自身的人格魅力，让学生对教师心生敬意。如果处理不当，教学效果就会大打折扣。所以，不同的意外情景需要教师采取不同的处理手段与方法，机智应对。

作为一名一线教学工作者，笔者针对小学英语课堂中所出现的一些意外事件，依据自身的实践经历，提出了几种处理策略。

一、　幽默诙谐

苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默诙谐可以营造出一种轻松愉快的气氛，缓解紧张、愤怒的情绪。在课堂中，幽默诙谐不失为教师处理意外事件的一种有效策略。

在小学，很多教师可能深有体会：上课铃声已响起，教师进入教室，学生却仍在打闹，叽叽喳喳根本停不下来，班级一片混乱，毫无进入课堂的状态。作为一名小学英语教师，针对这种情景，笔者会提高嗓门并字正腔圆地说道：“领导们，这么忙呀，重要大事商讨好了吗？”幽默诙谐的开场白先是把学生们逗得开怀大笑，而后便会慢慢地安静下来。

对于课堂上发生的这类小插曲，笔者认为，教师如果能够恰当运用幽默诙谐的语言进行机智灵活的应对，不仅能够拉近师生间的距离，还会令课堂焕发生机。

二、　因势利导

我们的课堂教学不是封闭式的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。因此，不可能完全阻隔外部环境的干扰，而且这种干扰往往来得突然，不容设防。大家都知道，小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，一点点的干扰就会分散他们的注意力，从而影响预设中正常的课堂教学。遇到这种类型的意外事件，教师应因势利导，巧妙地把学生的注意力引回到课堂教学中来。例如，有一次，笔者在上外研版四年级英语上册Module 3 Unit 1第一部分的内容时，教室外传来了正在上体育课的学生的欢笑声。顿时，教室里蠢蠢欲动，而后就变成一阵骚动，最后学生的注意力竟完全转移到了教室外面。对于当时的情景，强加制止显然是徒劳无功的。于是笔者灵机一动，顺势引导学生，问道：

1.What are the girls doing?

2.What are the boys doing?

3.What are they doing?

接着，引导学生回答：

1.The girls are skipping.

2.The boys are playing chess.

3.They are listening to music.

这样，本节课的重点句型（What are they doing?）及部分重点词（play chess/listen to music）在真实情景中恰到好处地得以呈现，既能把学生引回课堂，又能巧妙地教授新课内容，达到了一举两得的效果。

三、　冷却处理

面对课堂上的各种意外事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。实践证明，对一些意外事件进行暂时冻结，按原计划进行教学活动，选择课后处理是一种行之有效的方法。例如，在一次英语模块质量检测中，班上的多数学生正认真地答卷。突然，意想不到的事情发生了，一名学生因后排同学的恶作剧没坐稳，连人带椅子一起摔在了地上。顿时，同学哄堂大笑。那位学生露出了急忙而又慌张的表情，脸瞬间变得通红。笔者快步走近那位学生，把他扶起来，问一问摔痛了没有，需不需要其他的帮助，并用手势示意全班保持安静并继续答卷。下课后，笔者及时找其了解情况并做出处理，让恶作剧的学生主动承认了错误。

教师在课堂上采取冷却处理的策略，既照顾了学生的自尊心，又使课堂教学正常进行。同时，冷静后的谈话能使学生心悦诚服地接受批评、改正错误。

四、　暗示提醒

在课堂上，学生常会有一些违反规定的行为出现。教师可用表情、动作手势、眼神等方式来对学生进行警戒或暗示，这样会收到“此时无声胜有声”的教学效果。在平常的教学过程中，经常会发现某些学生在上英语课时写其他学科的作业。遇到这种意外事件，笔者就走到该学生身旁，轻敲其课桌，以示提醒；回到讲台继续讲课，用眼光与学生交流，以提醒学生集中注意力；或把一些需要提问的简单问题留给该学生，并请他来回答，以促使其注意力的集中。下课后，及时与学生沟通，告诉他这样做是不对的，是不好的行为。

这样的处理方式既不会占用课堂时间，又不会分散其他学生的注意力。“一个动作，一个眼神，一个问题”就可达到理想的效果，何乐而不为呢？

总而言之，英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，而小学阶段的英语课堂教学的关键在于让学生喜欢学英语。“教学无法，贵在得法”，对于课堂意外事件的处理也是如此。因此，需要广大一线教学工作者在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领，从而对课堂上突如其来的事件进行有效处理。

引用文献

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吴丽华.2010.试论中小学课堂意外的处理艺术[J].中国校园导刊（教育版），（10）：93.

杨云.2014.英语课堂教学中意外事件的类型与处理之我见[EB/OL].http://i.yanxiu.com/blog/3762837/ 47542306735400!cateId=0，2014-08-23.

作者信息：366000，福建永安，福建省永安市实验小学

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