合作探究学习模式在高三英语语法复习课中的尝试

孙红霞

合作探究学习模式在高三英语语法复习课中的尝试

孙红霞

目前高三英语语法复习课主要采用“填鸭式”“满堂灌”和“题海战术”等形式进行授课，教学效率较低。本文旨在探讨运用小组合作探究学习，改变传统的语法复习课方式，为高三语法复习课注入活力。

合作探究；高三英语；语法复习

一、　实践背景

《高中英语课程标准》指出：“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受的学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。（教育部2003）”

我校高三英语语法复习的现状可以用“死气沉沉”“了无生机”来形容，然而，为了高考，学生却只能百般无奈地接受这样的教学现状。为了构建“轻松、愉快、高效”的高三英语语法复习课堂，笔者不断探索，尝试将合作探究学习模式应用于高三语法复习课中。

二、　实践对象和原则

我校采用大班教学。每个授课班级平均有50名学生，学生英语水平参差不齐，性格迥异。在这样的班级授课，教师若采用传统的“以教师为中心”的授课方式，会导致英语水平好的学生“吃不饱”，而英语基础弱的学生则“吃不了”。基于这种情况，经过讨论，我们决定采用小组合作模式、分层教学模式和学生“老师”模式来进行高三英语语法复习课的授课。

三、　实践方法

（一）分组

将学生6人一组进行划分，按原有基础分为好、中、差三个等级，并按照“组间同质，组内异质”的原则，在每组安排一个口头表达能力强的学生，让其负责成果的展示；另外，每组安排一个责任心强的学生担任小组组长，以保证小组任务的落实。同时，也可再次进行划分，将基础相同的学生放在同一个组，便于教师进行分层教学。

（二）实施

步骤一：

在复习语法专题的前一天，授课教师把任务卡分发到不同的组，让学生提前收集资料，并做好相应的准备。任务卡上的任务是根据学生基础设计的，分为难、中、易三种，不同基础的同学完成与他们基础相适应的任务卡。例如，在复习名词性从句时，我设计的任务卡有以下三种：

任务卡1：请用至少六个名词性从句的考点写一个故事，然后在本组内互相修改，并签名和评出A、B、C三等。

任务卡2：自己编写四道含有名词性从句的完成句子题，完成句子的编写要符合湖北高考题型，这四道题目要求考查名词性从句的不同考点。编完后再组内互相考查，并评出最好的试题。

任务卡3：请在图书角或自己的工具书上查阅有关名词性从句的讲解，同时做好笔记，并完成教师发的有关名词性从句的题目。

步骤二：

在语法复习课堂上，教师让学生先在本组讨论，选出优秀成果。然后让不同组的学生互相交换优秀作品。

步骤三：

让获得优秀的学生在全班进行成果展示。成果展示按照任务卡由易到难的顺序进行。教师在学生展示的过程中对名词性从句的重难点进行适当的补充，并对学生的成果进行客观的评价。

步骤四：

评价与反馈。教师把准备好的有关名词性从句的题目给学生做，以检测他们理解和掌握的情况，然后让其自评或互评，并做好反馈。

四、　实践结果

在以上整个实践过程中，我们贯彻的是合作探究式的学习和分层教学模式。经过半个学期的探索与坚持，学生逐渐形成了合作探究的习惯，对英语语法知识的掌握比原来更加牢固、更加准确了。在同一单位时间里，不同基础的学生对知识的渴求得到了满足。基础好的学生不仅复习了语法知识，还能创造性地使用语法，写出让自己觉得自豪的短文；中等基础的学生不仅能站在教师的角度分析问题，还能命制一些属于他们的原创题目，培养他们质疑的能力，体会到了作为学生“老师”的喜悦；基础较差的学生在复习英语语法基础知识的同时，能用基础知识应试，还能从其他同学那里学到更多知识。在整个合作的过程中，同学之间的思想不断碰撞，摩擦出智慧的火花（王学军2011），增强了他们学习英语的信心，学生对英语学习的热情也空前高涨。

五、　结束语

“实践出真知”，只有经过探索和发现的过程，才能把已知的科学真知变成自己的真知（丁成霞2000）。在高三英语语法复习课堂中，我们采用合作探究式的复习方式，就是给学生创设一个可以进行“探究学习”的氛围。在这个氛围中，学生不断探索、不断发现，把书本上的知识变成真正属于自己的、可以灵活运用的知识，做到了“授人以渔”。

引用文献

丁成霞.2000.怎样才能充分发挥学生的主体作用——“引探索”教学尝试[C].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.

王学军.2011.高效课堂小组合作学习初探——小组合作教学尝试心得与体会[J/OL].教育教学论坛，（08）.

中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.

作者信息：437400，湖北咸宁，湖北省咸宁市通城县第一中学

sunnyhongxia@163.com