多元益智理论指导下的初中语文教学

○谭婉青

(广州番禺区市桥桥兴中学，广东 广州 511400)

在多元益智理论的指导下进行语文教学，有效增加了学生的学习兴趣，提高学生对学习的积极性，主动参与到语文教学中，充分发散学生的思维，丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养与内涵，形成自身高雅的文学品味。

(一)多元益智理论的背景

多元益智理论是哈佛大学的心理学家首次提出的，他认为所谓智力就是当人遇到困难时解决困难的能力。因此，将人的智力分为八大类，即:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能。然而，每个人在不同的智力方面的表现也不同。因此，教师在教学过程中应该积极运用多元益智理论的指导，充分挖掘学生潜在的智力，根据每个学生的特点，因材施教，促进学生的成长。而在初中语文教学中，涉及了各种智能的发展，因此，多元益智理论为语文教学提供了全面的理论基础，促进初中语文教学的顺利进展。

(二)多元智能理论与初中语文情景教学相结合的必要性

随着新课改的不断深入与普及，高校的教学理念也成功转向以学生为主体，促进学生的全面发展，尤其是加强学生的语文素质。因此，教师在教学过程中，利用各种教学办法努力提高语文课堂质量，其中效果最为显著的就是情景教学。但是，在实际教学中，情景教学仍然存在一些弊端，而多元益智理论正好弥补了这些缺陷，显示出与情景教学紧密结合的必要性。

1．情景教学更有利于解决难点、重点问题。教师在教学中随意开展情景教学，有时候导致偏离了教学的重点。如果教师在课堂中一遇到问题就开展情景教学是不合理的行为，大大降低了课堂教学的效率，导致该节课的失败。俗语说，刀刃上要使用好钢，情景教学应该利用在教师讲授难点问题或重点问题的时候。让教师和学生时刻清楚该节课的重难点，加深学生多重难点的印象，帮助学生更好的理解和掌握重难点。一旦情景教学脱离了课堂内容，对于学生的学习将起不到任何作用。

2．现代教育所应用的技术手段科学性还有待提高。通过对各大高校语文教学的观察，教师进行情景教学时借助的辅助工具大多是多媒体技术。因为多媒体技术能够快速收集大量的信息资源，其信息的共享性能够直观地将知识展现给学生，简洁方便，大大增加了语文课堂的丰富性。然而，还有许多教师没有掌握先进的教学设备的使用方法，因此，初中语文课堂的教学效果并没有取得显著的进步。

3．在情景教学应用的时候忽略了学生自身的体验。教师子啊进行情景教学之后，没有留给学生充足的时间去对所讲的知识进行自我理解、自我消化，严重忽略了学生的见解。因此，情景教学只停留在教学的表面，并没有真正贯彻到学生的学习过程中，其教学效果可想而知。这种教学模式阻碍了学生的独立自主思考，减少了师生之间的互动，不利于学生对语文知识的学习。

显而易见，目前，在我国教育中融入情景教学虽然有可取之处，但是仍然要结合多元益智理论，促进初中语文教学的科学化与系统化，推动学生全方面发展。

(三)基于多元智能理论下初中语文教学对策

1．教学目标多样化。初中教育在我国经历了长期的发展，逐渐明确其发展的目标。现阶段的教学活动主要是培养学生的认知能力，注重对学生的知识积累。所以，在初中语文教学中，教师对学生进行教学的主要方式是采用灌输的方式。在传统的教学模式中，教学目标过于单一，只是强调对学生进行知识的传授。教师原封不动地将书本上的知识传授给学生，学生只能学到最基础的东西。相反，多元益智理论认为对学生的培养要多方面同时进行，推动教学目标的多样化。语文课程不仅要培养学生的阅读能力、写作能力及交际能力，而且更要提高学生的内在修养与高尚的涵养，促进学生全方面提升，促使学生的综合实力得到显著的提高。同时，教师作为学生学习上的领路者，应该清楚意识到现阶段的语文教学的目标不再是传统意义上培养学生的语言智能，而是要注重对学生多元智能的培养。所以，教师要积极创造机会对学生的智力进行开发，充分发挥学生的强势智能，不断提高学生的劣势智能，真正实现对学生的素质教育。对于语文教学，教师不能光停留在给学生传授理论知识，更要加强对学生其他方面的培养，帮助学生设计多元化的学习目标，促进学生在情感、知识以及技能方面的全面发展。

2．由语言智能的特点，在开展语文情景教学的过程中应重视强化教师与学生、学生与学生间的沟通与交流。从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，促使学生积极主动参与到教学中，鼓励学生在课堂上多多表现，发扬学生的长处，增加学生的自信心。比如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，不能沿用传统的教学方式，让学生边阅读全文边找课后问题的答案。而应该指导学生根据不同的变化熟读课文，在阅读时体会作者当时的思想感情，以及一些描写能够起到怎样的效果。这种开放式的问题，每个学生的答案都不同，有效促进学生积极发言，将自己的想法表达出来，增加了学生的课堂参与度，使得每个学生的语言智能都能得到进一步提升。对于语言智能比较强的学生巩固了其语言智能的基础，加强了这方面的能力。而对于语言智能较弱的学生，在这种教学模式中，得到了锻炼，并从其他优秀同学身上得到启发，进一步得到学习。这种互动式的教学办法，成功唤起了学生的积极性，全身心投入到语文教学中，有效提高了语文教学的效率。

3．增强活动趣味性，使教学过程审美化。初中语文教学包含了一切美的表现，具有极强的审美因素。美学所涉及的范围很广泛，而在初中语文教学中所包含的美有自然的美、社会的美、艺术的美、科学的美以及语言的美，这些美都在语文教学中淋漓尽致地表现出来了，并带给学生对美的欣赏，不断提高学生的审美品味。教师根据美的规律，设计教学活动时也从审美的角度出发，将活动充满趣味性和科学性甚至是艺术性。在这一系列的教学活动中，促使学生深切感受到美的体验。

多元益智理论对初中语文教学带来重要的影响，教师应认识到该理论的积极作用，在教学过程中积极运用该理论，在多元益智理论的指导下，促进初中语文教学长期的发展。

［1］康彦姝．多元智力理论在语文课堂教学中的应用［J］．当代教育论坛(教学研究)，2010(7)．

［2］刘代群．浅谈多元智能理论在语文阅读教学中的应用［J］．新课程研究(下旬刊)，2010(2)．