○ 陈景瑛
(惠东中学 初中部,广东 惠东 516300)
如何提高初中语文阅读教学的教学效果
○ 陈景瑛
(惠东中学 初中部,广东 惠东 516300)
阅读能力的提升,可以帮助初中学生在语文学习中有效汲取新的知识。在教学中,我们要利用合理的情境培养阅读兴趣,依据教学目标,实现阅读教学的创新与发展,采用合理模式帮助学生养成积累习惯,要注意帮助学生养成良好的习惯,将阅读和写作有机结合起来,培养学生的语文素养,打造出高效的阅读课堂。
初中; 语文教学; 阅读教学; 语文素养
初中语文是一门重点学科,在初中语文教学活动中,阅读是其中的重中之重,在语文教学活动中,必须要采取合理的措施提升学生的阅读水平,阅读教学是否成功对于初中语文教学教学成效有着直接的影响,在这一背景下,初中语文阅读也受到了教育学界的广泛重视,但是,在各类因素的影响下,初中语文阅读成效并不理想,那么应该采取何种措施提升阅读教学的效果呢?
每一个人,都可以通过阅读来丰富自己的人生,但是,只有进行有效阅读,才能够在其中汲取到知识,初中阶段是学生认知水平的飞速提升阶段,在这一时期,教师要务必注重学生综合能力特别是阅读能力的提升,但是,阅读教学并非只局限在阅读能力的培养上,应该加强与语文整体水平与学生写作水平的联系,注重提升学生的综合素质。但是,纵观目前初中语文阅读教学的现状,教学活动并不完善,问题主要表现在几个方面:
1.教学活动中主体不清晰。在传统阅读教学活动中,很多教师一直在采用传统“我教,你听”的模式,教师无法意识到学生的真正地位,仅仅为学生被动的灌输相关知识,颠倒主次。还有部分教师,在开展阅读教学活动中,逐字逐句的为学生讲解,实际上,一篇文章是一个整体,并不需要逐字逐句的讲解,这样的讲解方法不利于学生综合素质的培养,学生也无法对文章产生深刻的感悟。还有部分教师过于重视参考书上的标准答案,采用死板的模式进行教学,没有注意到每一个学生的个性,无法提升学生的创新能力。之所以出现上述问题,就是由于教师没有关注学生的地位,盲目进行教学。
2.教学手段过于花哨。在计算机多媒体技术的发展下,初中语文阅读教学活动变得越来越多样,毋庸置疑的是,多样化的教学模式可以有效地调动起学生的阅读兴趣,将学生分散的注意力集中起来,但是,若该种手段应用的不得当,往往会起到反作用。目前,很多语文教师过于重视教学手段的多样性,在阅读教学中穿插大量的语音、视频和插图,致使学生眼花缭乱,顾此失彼。实际上,阅读本身就是一个充满想象力的活动,虽然应用多媒体教学活动可以深化学生的感官影响,但是却存在一定的局限性,影响了高效阅读教学活动的实施。
3.教案过于形式化。在初中语文阅读活动中,教案往往无法与教学实际保持一致,一般情况下,教案的编撰是非常完美的,但是,在日常教学中,教师却无法兼顾到教案的各个方面,生搬硬套,没有注意到教案的深入要求和学生的发展需求,简单的复制教案,没有给学生留住足够的思考时间。此外,还有部分教师未按照规定实施教案,致使教学节奏失去控制,教学目标与目的脱离,以上的两种模式都会影响阅读教学的质量。
改善初中语文阅读教学的不良状况,不仅能够提高学生的阅读写作能力,还可以让学生在阅读中受到良好的情感熏陶和影响,培养学生良好的阅读兴趣与习惯,对初中阅读教学有重要意义。
(一) 利用合理的情境培养阅读兴趣
阅读教学离不开特定的教学情境,通过一定的情境创设,不仅帮助学生快速融入阅读当中,还可以让他们产生特殊的阅读感受,深度融合到阅读材料中。在阅读情境的创设方面,多媒体有着先天优势,在利用多媒体创设情境时,需要张弛有度,合理控制图片和视频数量,只要可以弥补学生原有经验即可,就能够起到良好的阅读收效。
例如,在《变色龙》这一课的教学中,由于学生已有经验的限制,大多数学生不了解变色龙这种生物的特性和习性,不知道在环境的变化下,变色龙会随之发生变化,这样,学生就无法理解主人翁的性格,在阅读完文章之后,只会呵呵发笑。针对此,可以利用多媒体为学生播放一段《动物世界》中关于“变色龙”的视频资料,帮助学生理解主人翁的性格特点,从深层次看到他的可悲之处。
再如,在《雨说》这一课的教学中,学生也并不了解郑愁予创作这篇诗歌的背景,粗略阅读下来,只能够读懂字面的意思,鉴于此,可以利用多媒体为学生播放一段关于《文革》的纪录片,再播放关于《春雨》的片段,这样既能够帮助学生了解《雨说》的创作背景,还可以深刻体会到诗人在其中倾注的情感,这种情境导入模式非常的生动、丰富,可以在短时间内调动起学生的兴趣,进入到积极的阅读状态中。
(二) 依据教学目标,实现阅读教学的创新与发展
在初中语文教学活动中,可以采用多种多样的课型,常见的有积累课型、思维训练课型、文学欣赏课型、探究模式课型、学法指导课型等等,在不同类型的阅读活动中,可以根据教学内容来确定课型模式,根据不同的阅读类型,不断创新阅读教学的形式与方法。在整个阅读教学活动中,教师需要摆好位置,注意培养学生的积极性,注重师生之间的互动,共同确定目标进行讨论,更好的解决阅读难点和阅读重点。
例如,在《星星变奏曲》这类形式精美、富有节奏感的文章中,可以推广应用文学欣赏课型以及朗读课型,让学生用欣赏的角度来阅读,汲取其中的美;在《敬业与乐业》这类逻辑思维缜密的文章之中,则可以采用探究课型或者思维训练课型,在课上,还可以为学生留出一定的时间,组织大家进行辩论,这既可以让学生理解文章传达的要义,还能够锻炼学生的思维水平。当然,教学模式并不是一定的,教师可以根据不同的阅读内容合理应用多样化的课型模式,在《范进中举》这一课中,可以在其中融入剧本表演,提前在网络上下载还剧本,让学生分别来扮演不同的角色,在课堂上进行表演,这种充分趣味性的表演让其他的同学们捧腹大笑,通过这种方式,可以让每一个同学都深刻理解《范进中举》中每个人物的内心活动。
(三) 采用合理模式帮助学生养成积累习惯
阅读是各项活动的基础,在语文阅读教学中,务必要采取合理的模式让学生养成积累的习惯,只要做好积累,那么阅读能力必然可以得到提升,语文教师需要精心选择阅读内容,让学生学会泛读、精读,收集课外和课内的词汇,同时,让学生掌握做笔记的方式,科学的进行摘抄,只要坚持,必然可以有效拓展学生的知识面,提高阅读效率。在做阅读笔记时,学生必然会遇到困难,教师要多鼓励,用心的来写心得和评价。此外,在阅读活动中,还要帮助学生掌握好背诵与朗读习惯,做好流畅的阅读、有感情的阅读,坚持的进行锻炼,养成良好的习惯。为此,教师需要多为学生推荐课外阅读,不仅可以推荐《三国演义》、《伊索寓言》等书籍,还可以多让学生阅读一些表现现代社会、反映现实的书籍。
综上所述,阅读教学是具有艺术性的,在教学活动中,可以根据教学对象和教学方法的不同,合理筛选教学手段,注意到学生的主体地位,注重提升学生的参与质量,打造出高效的阅读课堂。同时,要注意帮助学生养成良好的习惯,将阅读和写作有机结合起来,培养学生的语文素养,时时刻刻关注学生,鼓励他们表达出想法,从根本上优化阅读质量。
[1]钱蕾.拿“铺垫”这个藜杖,过“阅读”这座桥——探索初中阅读教学的有效导入[J].新课程导学,2013(1).
[2]姜建军.初中阅读教学中重视对学生阅读策略的指导[J].陕西教育(教学版),2012(10).
[3]施小群.创设阅读氛围 拓宽阅读范围——初中阅读教学之管见[J].中华活页文选(教师版),2012(1).
陈景瑛,惠东中学初中部教师。
H194
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1672-8610(2015)07-0130-02