巧妙利用资源，突破教学瓶颈

○陈桂林

(湖北省宜昌市夷陵区下堡坪乡中小学，湖北 宜昌 443146)

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，对于山区孩子来说，教学资源的缺乏无疑是学习的最大障碍。由于大部分孩子未曾出过远门，他们的生活圈子局限在山里那片树林、那条小河、那道山梁、那弯梯田。虽然现在有很多家庭有了电视，孩子在电视上也看到了许多山外的精彩，视野开阔了。但是，相对于能够更多感受现代科技文明成果的城里孩子来说，山区孩子还缺少沟通的平台。毕竟电视上能够符合儿童观看的内容是少之又少。教师有时也会对新课程下的新教材的理解，特别是一些瓶颈之处——如重点句、难点地方，也觉得是束手无策。

此时，怎么办呢?幸而有了电脑，有了现代信息技术，有了现代远程教育网络。它们为山乡贫困学校的教育发展提供了沟通世界的平台，弥补了许多的缺憾。当我们真正与宽带、与现代信息技术亲密接触了，我们才感觉到一份幸运。特别是我们教师利用现代信息技术成果，或者共享资源，或者制作课件驾驭课堂，突破教学瓶颈的时候，我们有一种“天下谁人不识君”的感叹，一种“踏破铁鞋无觅处，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。那么，如何巧妙利用现代信息技术资源，从而突破教学瓶颈呢?笔者有以下拙见。

一、直接利用资源，突破教学难点

执教四年级上册语文《爬山虎的脚》时，由于学生对课文中所介绍的爬山虎并不十分了解。当然，对于爬山虎的“脚”以及“脚”是如何一脚一脚地往上爬的，学生觉得十分陌生难懂。以前，我们也曾教过这篇课文，虽然有教师画图和动作演示，但学生仍感到十分困惑或者是一知半解。今年，我打开学校远程教育网，发现上面不仅有图片，还有生动形象的动画设计。上课时，我就充分利用了这一资源。在我们对课文字词句有了深一步的理解之后，我打开了课件。当课件flash逼真展示爬山虎的“脚”及向上爬的情景时，我看到了学生的惊叹、了然。结束新课时，我两次问到这一问题时，学生回想到课件所展示的画面，边回想边描述边演示:“触……巴……”效果十分显著。可见，直接利用网络上提供的教学资源，能够解决教学难点。这也为教师的教学及资源利用提供了强有力的技术支撑和保障，也较好地解决了教师的准备教具之苦。正如莎士比亚所说的:“精炼是智慧的灵魂。”那么课件正是用这种精炼解决教师繁琐的讲解，做到“此时无声胜有声，此时无为胜有为。”

二、巧妙活用资源，强化教学重点

语文教学必须要明确教学目标，必须要注重过程中的起伏与得失。既要让学生乐学、爱学语文，又要让学生牢固掌握语文基础知识和基本技能，提高学生的语文素养。而要达到这样的目的，资源就必不可少。甚至于我们可以说，巧妙利用资源，能够达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，更能做到为教师减负，为学生展示现代科技的魅力，激发学生好学上进，学科学、爱科学、用科学的决心和勇气。

比如在执教《我的伯父鲁迅先生》时，教师结合学生实际，制作了一个较简单的PPT课件。在课堂上，对重点词句的理解强调，教师会用课件的形式展示出来，要求学生读记。如“伯父就是这样的一个人，他为别人想得多，为自己想得少”课件上用加粗初号字呈现，在重点词语的下面又加上着重号，那可真是一目了然，直观醒目。学生读会有意识地重点读，记忆也是水到渠成，而且还能举一反三。可谓是快哉!对于课文内容的梳理，我们常常会觉得比较麻烦。一是教师利用黑板的板书可能会因别的内容不够醒目，二是不能随时呈现。即便是教师反复强调，也会用手段的贫乏而浪费时间。这时，现代教学媒体就做到了“直挂云帆济沧海”的目的。为加强巩固效果，教师也会用课件展示出来，如课文先总写对伯父的怀念，再具体讲了四个事例，这个内容提纲采用层梯式呈现，用飞入式，并配以音效。学生就能集中注意力，关注屏幕上出现的内容，也能随着飞入的节奏无意识地进行识记。当全部呈现出来之后，画面静止。又能给学生再记忆的时间及空间。这样，既避免了教师板书的辛苦，又节省了时间，使学生在学习疲倦之时，又受到视觉听觉的冲击，活跃了课堂气氛，轻松了教学节奏，又强化了教学重点，达到“一咏三叹”之效。

三、优化美化资源，拓展教学外延

好的课件不仅能帮助解决难点，强化重点，还能给学生以美的熏陶、艺术的感染，达到“不教而悟”的功效。诚如人们所说的“玉不琢不成器”。有很多东西，教师只能教给学生基础东西，而有很多东西，必须要学生自己去领悟、去体会。即“师傅领进门，修行在个人”。虽然功夫在诗外，但只要点拨得当，学生就能醍醐灌顶、茅塞顿开。此时，教师就必须要在课件上下工夫了。课件也须反复修改，增强它的艺术表现力。有的时候，我们给课件一个精美典雅的背景;有的时候，我们可以让文字活泼鲜明地呈现;有的时候，我们需要插入生动美妙的图片;有的时候，我们必须配以优美动听的音乐……字体的大小颜色、课件的放映方式、动画效果……都必须做到精益求精，好上加好。只有美化资源、优化资源，才能让我们在文字的理解、情感的熏陶、思想的把握、表达的揣摩上达到一语中的、一举多得、举一反三、触类旁通的作用，也才能让学生乐学、爱学、会学，从而完成教学目标，也才能“随风潜入夜，润物细无声”，收到最大化的教学效果。

如在上《永生的眼睛》，这一课不仅是眼角膜的捐献，更是爱心的传递，爱的链接。在本课件中，选用了红红的康乃馨作插图，配用了一段舒缓、忧郁却又抓住人心的藏乐。当教师链接课外资料——温迪因车祸失去生命，她的眼角膜捐献出来，让一名盲人小朋友重见光明。此时，学生在那忧郁优美的乐曲中，随着教师的动情介绍，眼泪如那珍珠一颗一颗洒落下来。那时，打动我们的不仅是动人的故事，更是那如音乐一样美丽纯洁的情感。这样的课堂，学生可以说是终生难忘。它就像花一样，将幸福地开放在学生的记忆深处。这时，让学生写出自己想对温迪说的话，也是百花齐放春满园，万种情感诉笔端。这种读与写的巧妙结合，不正是为了提高了学生的语文素养吗?但这种训练在现代信息技术的辅助下，却又是那样的风过无痕，自然天成。正如叶圣陶所说的:“教是为了不教。”有了现代信息技术手段，我们教师可以放手的时间机会应该更多了。

尽管教学讲究的是教师的教学艺术，是“嫁与春风不用媒”，但有了现代信息技术，我们就有了腾飞的勇气。让现代信息技术，为教学插上梦想的翅膀。让我们“好风凭借力，直上重霄九!”

［1］甄永辉．多媒体辅助教学应注意的几个问题［J］．河北教育(教学版)，2006(11)．

［2］刘效春．多媒体辅助教学的优势与不足［J］．山西青年管理干部学院学报，2006(4)．

［3］黄咏梅．运用多媒体技术优化化学实验复习［J］．信息技术教育，2006(5)．