也谈后进生的转化策略

张忠平

也谈后进生的转化策略

张忠平

我认为后进生有种种不同的表现，比如纪律观念淡薄、基础差、成绩低、不思上进等等，但形成后进生的原因纷繁复杂，有来自地方的风俗风气的影响，也有来自家庭不和因素的影响，缺失家庭温暖的影响等等。这之中有主观的，也有客观的原因。俗话说：“环境造就一个人的未来，也能葬送一个人的明天。”这就要求我们教师因材施教，走进后进生的内心世界，对症下药。不同的个性、不同的家庭环境选择不同的教学方式、方法进行教学。走近后进生，关注后进生，更要关心后进生的生活，方能挖掘后进生的潜力，做好他们的工作。针对后进生的自卑心理挖掘闪光点。人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。

1、理解后进生。理解后进生，这是班主任工作的基本原则的具体体现——走近后进生。后进生尽管他们在某些方面存在着缺失、缺点和错误，但他们的本性是好的、善良的。对于一个内心脆弱，自制力弱，感情起伏大，缺点时而抬头就犯，“孩子不怕犯错，怕就怕不改错”。教学要允许学生犯错，重点要引导学生如何改错，这是关键之所在。对于易错易改反复出错的学生，班主任工作要特别耐心，要引导，不可强硬施教，更不吹毛求疵，要以朋友的角色、平等的角色理解他们，给他们勇气和信心，逐步消除他们的自卑心理。

2、尊重后进生。尊重后进生，是后进生转化的基础，也是转化后进生的突破点。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。教育家陶行知讲过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教学告诉我们，平等的舞台是尊重的前提，宽容的态度是自信的保障。教师要走近、了解后进生、关心后进生、照顾后进生，巧沟通拉近与后进生的距离，善发、多发后进生身上的闪光点。同时要做到善沟通、巧引导，少批评、不体罚。这样自然而然拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。但教师应有原则和分寸，宽容与放任自流或置之不理不能划等号，更不是师朋不分，亲近中指缺点，引改正，尊重中道不足，促进步，教师对师生关系收放自如，就能使转化工作顺利开展。

3、赏识后进生。尊重后进生之后，赏识后进生水到渠成，赏识的眼光是成功的桥梁，赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，同样也可以说没有赏识就没有教育。作为老师，不仅要尊重后进生，更重要的是赏识后进生。至此，以尊重拉亲近，以真诚动真心，以赏识化动力，以心换心，以感情培育感情，学生心里有了被爱、自爱，树立自尊，学生觉得有了彼此尊重的气息，有了老师欣赏的眼光，有了敢言的空间，有了平等对话的舞台，有了展示自我的平台，有了自己被肯定、认可的成就感。他们才会有思敢言、有力敢为。

4、信任后进生。尊重学生是爱的前提，信任是尊重的体现。前苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待后进生的过失，学会宽容，宽容学生所犯的错误，“以己之身，及人之身”，以换位思考，将心比心，以热情换取理解，以坦诚换取尊重，以信任换取信任，以信任换取后进生的激情，使激情化为上进的动力。在这种氛围、这种状态下，师生情感交融于课堂和生活，心与心的交融，情与情的碰撞，信任是师生之间闪亮的火花。

5、鼓励后进生。魏书生说：“育人先知人。”知人需交心，谈心要有针对性。要先选择好适当的时机，在学生情绪发生波动时谈心效果最好。谈心可以了解学生的实际情况，掌握学生的思想动态，谈心拉近师生的距离，用感情亲近、打动他们，消除他们的紧张、戒备心理，使其觉得老师的真心帮助、关心，建立友谊关系，老师到朋友，朋友再走进课堂，在教学的情景移动中，课堂上教师一个示意的眼神，鼓励的手势，激励的语言，课后彼此以互诚的态度、平等的交谈，教师语言中潜移默化的渗透着对学生的鼓励和启发，使学生在心里感觉对自己的信心，同时学生心里萌生自信，逐步产生“我能行”的意识倾向，这样我们的教学就水到渠成。正如孔子所言“亲其师，信其道”。

在教学过程中要及时发现学生的长处、闪光点和点滴进步，让每个学生尽可能多的在集体面前展示特长和优势，及时用语言、表情、体态、动作和荣誉奖励，给予肯定和表扬，以激发学生的荣誉感，强化成功感，以满足和发展他们的表现欲望，相信自己的能力。

张忠平，教师，现居甘肃岷县。