浅议《水龙吟·登建康赏心亭》美读教学

○李燕

(呼和浩特市土默特中学，内蒙古 呼和浩特 010051)

在古代诗词的课堂学习中，我们更多关注的是对诗词的字词文句，思想内容，观点态度和表达技巧的讲解，对诗词的赏读和美读不够重视，往往使得诗词学习课的气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不高。在《水龙吟·登建康赏心亭》诗词教学中，我力图凸现诗歌教学中的最重要的环节——诵读，希望通过一节课的教学，使同学们能够激发情感，倾情朗诵，换一种方法去学习古代诗词。

在这次教学过程中，我把整个诵读过程分为五个阶段:初读、自读、赏读、品读、美读。

(一)初读、自读

首先在学生预习的基础上，我让学生们以小组合作的方式，互帮互助，解决生字词的问题，了解作者的基本情况，让学生在小组中出声朗读此词，然后找了两位同学来朗读课文。读后效果并不理想，学生读文章时语气平淡，感情不够激越。

(二)赏读——析赏意象 体会典故

针对学生自读本词出现的问题，我引领学生重新熟悉文本，体会典故，领会词中的意象营造的凄清悲凉的意境，并且体会词中所用的典故的用意。在这首词中大量运用了意象和典故来抒发情感。这是全文的重点，通过我的指导，结合课下注释，学生们通过小组合作探究，来共同分析意象，明确作者的情感。

“落日”原本是日日可见的场景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰微。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。在这首词中，作者述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，表现了作者对张翰乐于归隐的不屑，对许汜谋取私利的不齿，对刘备雄才大略的敬仰。辛弃疾少有宏志，一生求索，他渡江淮归南宋，壮志北伐，收复家园，他原是以为宋朝是自己的故国，江南是自己的家乡的，然而，南宋统治集团苟且偷安，完全没有北伐收复失地之意，同时对辛弃疾也一直猜忌排挤，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。同学们再次试读本次，已经能够在朗读中稍微加入自己所体会到的情感了。

(三)品读——品味形象 把握主题

无人会，登临意。在这首词中，作者刻画了一个流泪的英雄的形象。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。辛弃疾登高远望，满心愤懑悲怆，想北望去，是江淮前线，效力无由;再远就是中原旧疆，收复无日。向南望去，仅存半壁山河;朝廷主和，仁人志士，虽有满腔热血，却报国无门。恨之深、愁之大，即使把栏杆拍遍，也不能尽情抒发作者心中的抑郁苦闷。我要求学生通过小组的探讨后，结合拓展阅读中的美文《把栏杆拍遍》，明确词中主人公人物形象具有哪些特点。他是个游子的形象，其实更是亡国浪子的形象，面对破碎的山河，面对无能的统治者，悲愤之心又怎能用言语表达得清呢，只能默默地流下热泪，千言万语却哽在喉中，哽在心中。我要求学生反复揣摩“栏杆拍遍”和“英雄泪”这两处的具体读法，如何运用语气轻重的变化，音调的高低长短，来体现作者那种备份，孤独，痛苦，无奈。

(四)美读——激发情感 美读本词

曾经有人这样来形容辛弃疾和他的词作，“辛词比其他文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白;总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。”

在这首词中就很好地体现了他内心的多种情感:有他对对江山沦陷的仇恨，有他对北方故乡的思念，有他对壮志难酬的悲愤，有他对缺少知音的感慨，有他对乐于归隐的不屑，有他对谋取私利的不齿，有他对时光流逝的可惜，有他对国家前途的忧愁。

要想美读此词，就一定要把这些情感表现出来，我要求每个小组选出一名诵读的比较好的同学，其他同学结合所讲到的这八种情感，做这名同学的美读顾问，大家热情很高，班里的气氛非常高涨，活动进行得非常顺利。

各组派学生代表进行朗读，学生们都有了很大的进步，在《汉宫秋月》琵琶曲的伴随下，全体同学慷慨激昂的朗诵了本词，收到了很好的教学效果。

这节美读课给我最深的感受是，教师在教学中不能一味的解释字词，疏通文句，咬文嚼字，割裂了诗的意境和情感，而是应该利用多媒体教学优势，给学生提供一个文、音、画结合的生动可感的教学氛围，让学生在教师的深层启发下，激发情感，熟读感知美，品读欣赏美，诵读表达美。