高中诗歌高效课堂教学探索

许敏丽

高中诗歌高效课堂教学探索

许敏丽

课堂教学是学校教育的主要阵地，高效课堂是针对课堂教学的低效性、无效性而言的。高中诗歌高效课堂，就是指在常态的诗歌课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高质量、高效率地完成教学任务，促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何提高课堂教学效率，是每一位教师在教学实践过程中值得思考的问题。探索如何实施高中诗歌高效课堂的教学策略，是每一位高中语文教师的职责。

一、教师和学生必须做好充分的课前准备

课堂是教师精心准备和精确规划的结果，高效课堂就是从一份严密组织的教学设计开始。教学设计中的每一个要素乃至每一个步骤都要经过深思熟虑，反复研究而得到，它的优劣直接决定着教学过程和教学结果的优化与否。一个有效的教师通常会进行巧妙、精致、全面的总体规划并随着情境变化而调控这些规划。因此要提高教学效率和效果，就要设计出高效低耗的教学过程，这就要求教师首先要了解学情。课堂教学的主体是学生，任何有效教学都应该基于学生的心理特点，都必须遵循学生的心理发展规律，明晰他们的知识储备情况，这样才能有的放矢的预设教学。其次，制定明确具体的教学目标。高效课堂的教学目标应该简明、清晰、具体，既要考虑到学生的实际状况，又要考虑到学生发展的可能性。即是说教学目标能够与学生的学习需要相结合，又能够发挥所有学生的潜能，并能够使教师在教学内容上基础上进行个性发挥。

例如，某教师在教授辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，就给学生树立了以下三个学习目标：

知识与能力：识记文学常识及重点词语,了解词的写作背景；掌握豪放词的风格特点。

过程与方法：品味词的意境，把握作品的意蕴；掌握作品写景、咏史、抒情相结合，景中见情，融情于史，烘托、对比、用典等表现手法。

情感态度与价值观：体会作者有志报国、壮志难酬的情怀；学习古人积极进取，渴望建功立业、报效国家的精神。

这三个目标层次分明，从最基本的知识掌握，到诗歌的赏析，最后落脚点在“树立建功立业、报效国家”这个人生理想上，一个一个目标的实现变得真实而又具有了现实的教育意义。

作为学生，首先课前要有感情地朗诵诗歌，用自己的语感去认真地体悟诗歌。在学习诗歌的过程中，要用感情去诵读，对其进行真正的鉴赏。其次，要学会查找资料，根据作者的简介及其创作背景，对诗歌进行整体的把握。诗歌大多都打上了诗人的思想情感和时代的烙印，学生通过查阅有关背景史料、典故知识，透过诗人的经历遭遇以及诗歌产生的时代背景、典故，从而理解诗人思想感情、人生志趣，进而深刻透彻地理解诗歌。以王安石《泊船瓜州》为例，从字面上看，“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”“绿”写出了江南大地欣欣向荣的景象，“还”流露着诗人怀念故乡的思想感情，想要渡江和亲人团聚的愿望。结合写作背景看，此诗写于王安石推行新政被罢相后再度任相，前往京城途中，在扬州瓜洲泊船，回望江南写下这首诗。学生课前了解这一背景，就可以领会到在“春风又绿江南岸”寄寓着诗人重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

二、师生互动，营造积极和谐的课堂氛围

“有效教学不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。不同的课堂气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。因此，营造积极、和谐、良好的课堂气氛是辅助教学行为的重要内容，也是实现有效教学的重要条件。”师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常常采用的一种方式，体现教师的教学方式和学生的学习方式发生了转变。新课程强调教师的主导作用，学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的知识和能力。教学的多样性、变动性要求教师要善于创造出轻松和谐的课堂氛围、民主的学习环境。在诗歌教学中，教师要优化教学手段，引导学生参与整个教学活动，调动学生以最佳状态“动”起来，通过游戏帮助记忆，通过情景帮助理解，通过竞技强化巩固，让学生主动参与教学过程的始终，真正成为学习的主人，切身享受到学习的快乐和成功的喜悦。

为了方便学生自主学习交流，教师可以利用学生的座位，事先将学生分成五到七个学习小组，并选出小组长，分配给他们具体的任务。例如，在学习李清照的《声声慢》时，可把学生分成了六个小组，分给每个小组一个诗歌中的意象，让小组同学尽可能多的找出含有这些意象的其他诗句，分小组进行比赛，看哪个小组找得多而且准。

许敏丽，教师，现居浙江天台。