现代信息技术让英语作业更有效

李元利

现代信息技术让英语作业更有效

李元利

利用现代信息技术网络平台,教师和学生在互联网上作业，学生可利用网络平台及时与教师交流合作,网络学习平台为学生开启了一扇减负提趣之窗，使学生的学习效率得到极大的提升。

英语作业；作业；减负

引言

小学英语作业是英语教学的重要环节，在具体教学中具有不可替代的作用，作业是帮助学生做好复习巩固和提高学生英语学习水平的重要途径。但在实际教学中，笔者发现许多小学生都不能很好地完成英语作业。其中的原因很多，但最主要的原因是作业形式单调，学生没有做作业的兴趣，同时作业量太多，难度太大，学生不喜欢做英语作业。利用现代化的教学手段，让学生利用网络手段和教师一起做作业，可以帮助学生更好地完成作业，提高作业效果。

一、布置作业应从学生的学习实际出发

通过互联网技术做作业是小学英语作业的一种新途径，深受学生喜爱，对英语学习有很大帮助。互联网技术能更好地为英语教学服务，它以“兴趣”“个性化”作为作业设计原则，以“重听读”“适量”作为作业内容要求，并重视作业的评价与反馈。英语教学中的作业布置要从学生的学习实际出发。

利用互联网信息技术去完成作业可以让学生有选择的余地。网络上自己选择英语作业是新形式下学生英语学习和复习的重要手段，但由于学生的学习能力和接受程度存在差异，所以，在互联网做作业的过程中，不能“一刀切”，不能以同一个教学要求和作业去统一要求不同学习能力的学生。从笔者的调查来看，能正常完成教学任务的学生一般在85%以上，大多数学生经过努力都能够完成教师布置的课堂作业和课外作业。但是，由于教师总希望学生学得好一点，所以作业的布置都超过了学生的学习能力。英语作业多、作业难，已经成为小学英语作业中非常突出的问题。所以，英语作业的布置一定要从学生学习能力的实际出发，选择难度与数量适中，多样化的作业形式去提高学生的作业兴趣，使他们更好地去完成作业。

例如，在《牛津小学英语》5A Unit 4的内容教学过程中，就要抓住重点句型What do you like？I like...的教学内容，选择适合大多数学生学习能力的作业内容，用生动活泼，具有趣味性的作业形式去帮助学生做作业。例如，笔者在教学中布置了以下的内容，引导学生去思考和探索：

T：Hello，S1.What do you like?

S1：I like money very much.I’d like lots of money.（学生哄堂大笑）

T：Wow!Money？Is that a good idea？Is that all for you？

当学生看到这个问题时，学生就会有很高的学习热情，对完成作业也产生了兴趣。就能通过自主学习和探究去努力完成作业。

S2：Yes，I like money，too.

S3：Yes，we can’t live without money.

S4：I don’t think so，money is not good for us.

S5：No，虽然money is not good，but it’s very重要。

T：Yes.We all need money，but it’s not everything for us.（此时，那位学生惭愧地低下了头）

作业形式的多样化、趣味化，可以有效地帮助学生做作业。要让作业形式的多样化，就要利用现代化的教学手段。例如，利用多媒体课件创设作业情景，利用网络下载具有趣味性的作业。

二、互联网信息技术让学生作业“玩”起来

有效保证分层作业实施过程中教育公平的实现,需引入“科学分层制”“动态导生制”“资源共享制”来优化分层作业实施的路径（孙欢欢2013）。作业要有效果，就要从学生的学习实际出发，对不同类型的学生提出不同的作业要求。例如,教师设置了几个问题：“How about SuYang’s gloves?”“How do they ask the thing’s owner?”“How about Helen’s dress?”“How do they answer?”请学生一一回答。教师的目的是通过设置问题让学生了解对话内容，并且学习本课的重点句型“Whose is...this？It’s...”“Whose...are they？They’re...”。可是学生对教师提出的问题毫无反应，不知如何回答。

教师的用意是通过几个问题让学生充分理解课文，练习本课的新授句型，可是课堂中学生的反应与之相差甚远，丝毫不明白教师需要自己做什么。这说明教师的教学设置环节出现了问题，教师在所出示的问题中有许多学生没有学过的生词。其次，学生没有熟悉课文内容，对于教师提出的问题无所适从。同时，学生没有机会，也没有充足的时间去小组练习本课的新授句型。

第一课时中，教学设计出现问题，学生对教师提出的问题无所适从。教师将这一部分“大换血”。首先让学生带着任务看卡通片，不仅吸引学生注意力，同时让学生大概了解图片的内容。随后，教师通过与学生对话的形式，再次引出本课的重要句型，同时使用板书，加深学生对新授知识的印象。最后，通过小组练习的方式，再一次巩固本课的重点句型，使学生通过练习掌握本课重要知识点，从而达到“润物细无声”的效果。教学过程中,教师要不间断地进行课后反思，在反思中改进，在改进中实践。

教师每天安排1～2个学生到讲台上展现他们的总结并提问其他学生，由其他学生给出详解。大概一个月的时间口语表达能力会有所提升。小学英语教学中的单词学习是英语教学的重点,也是令很多学生头疼的问题，教师可以安排学生每天讲解2个重点单词，包括讲解单词的主要用法。为了避免学生找不到重点、讲解过多、占用较长时间，学生可以把准备的材料提前交给教师，教师加以指导。

三、互联网信息技术让学生“乐”起来

作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣。例如，布置学生去学唱英语歌曲，用说唱的形式去完成英语作业，可以收到很好的效果。英语说唱节奏感强、琅琅上口，深受学生的喜爱。因此在教学中应当发挥其优势，可以采用拍掌、拍打铃鼓、轻敲桌子等方法打节奏，让学生感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使学生爱听、爱说。教师可以自己改编、剪切等，搭配自己的教学内容，找出更适合学生的音乐心理。如果用英语说唱去完成英语阅读的作业内容，学生的学习兴趣会更加浓厚。

引用文献

孙欢欢.2013.教育公平视域下的分层作业及其实施[J].教育理论与实践，（7）.

作者信息：222346，江苏连云港，江苏省连云港市浦南镇潘圩小学