《牛津高中英语》Module 6 Unit 3 Reading版块Cultural Differences教学设计

赵志玲　夏静

教学设计与反思

《牛津高中英语》Module 6 Unit 3 Reading版块Cultural Differences教学设计

赵志玲夏静

一、教材分析

本课的教学内容是译林版《牛津高中英语》模块六Unit3 Understanding each other的Reading板块。这堂课主要任务是阅读。Cultural difference是一篇采访报道，采用对话的形式，介绍了一些不同国家的婚礼和节日的习俗、生活方式等。本单元的阅读策略是Understandingtheuseofexamples。

二、学情分析

学习本单元时，学生经过了很长时间的训练，已经掌握了一些基本的阅读技巧。本单元的阅读文本的体裁结构有利于学生掌握和运用Understand the usesof examples的阅读策略。

三、教学目标

1.知识目标

了解不同国家的文化差异，培养学生跨文化交际能力，增加英语学习的应用性。

2.能力目标

（1）提高阅读技能——如何阅读interview。

（2）掌握阅读策略——understand the uses of examples。

3.情感、态度、价值观目标

（1）理解文化的差异，增强相互理解、尊重的意识。

（2）通过合作学习，挑战任务，增强信心并培养团队精神。

四、教学难点

1.提高学生的阅读采访报道的技能。

2.掌握阅读技巧——understand the uses of example。

五、教学过程

Step 1：Lead-in

图1

设计意图：

先让学生了解本堂课的学习目标和学习难点，然后用一段视频引入本堂课的主题——cultural difference，激发学生的兴趣，使其积极参与课堂教学中。

Step 2：Let’s get to know about cultural differences.

图2

图3

the UK/America China Korea Romantic/serious/moving Go to church Wear white dress Joyful and exciting Wear red dress Bow Interesting Have a rooster and a hen

设计意图：

通过Brainstorm和free talk，展示了不同国家的婚礼习俗，让学生对文化差异有了初步的了解。在这个环节中，还引入了一些课文中的新单词，为阅读做准备。

Step 3：Let’s read cultural differences.

图4

图5

图6

图7

图8

图9

图10

设计意图：

设计三个问题，让学生快速阅读并捕捉相关信息；限制字数，让学生学会加工整合信息。根据本文的文体特点设计接下来的阅读摘录信息练习，引导学生从整体上把握文章的结构，以interviewer所问的问题为线索，阅读Peter的回答以完成表格题。之后让学生阅读Waled的回答，并以小组合作的形式设计表格。这是一个大胆的尝试，让学生不仅能完成表格题，还能根据表格题的特点和文章的结构尝试设计表格，在很大程度上提高了学生获取和整合信息的能力，培养了学生的创造性思维。通过这几个任务的完成，学生已经充分熟悉了文章的内容，为接下来的阅读策略做了很好的铺垫。

Step 4：Reading Strategy：understanding the uses of examples.

图11

图12

图13

图14

设计意图：

通过表格题的铺垫，学生知道了文章中有大量的例子，教师就可以将学生引入到Readingstrategy—understandingtheusesofexamples，让学生找出课文中的例子并分析这些例子的作用。再让学生听录音，跟着录音读课文，使其进一步理解课文内容。

Step 5：Let’s make a TV interview about cultural differences.

图15

设计意图：

知识能力输出：学生通过电视采访，以小组为单位，带着所学知识（不同国家文化差异）进行口头表达的实践。

小组活动：培养学生的合作精神。

Step6：Let’swriteanarticleaboutculturaldifferences.

图16

设计意图：

知识能力输出：写一篇关于文化差异的文章，让学生带着所学知识进行书面表达的实践。

六、教学反思

本堂课从开始构思到最终定稿，一共做了三个备课方案。第一个方案是针对全文进行的阅读任务。第二个方案是先让学生挑出所有例子，然后学习阅读策略，再根据例子阅读文章。第三个方案是先让学生挑出例子，然后根据例子设计阅读任务，再学习阅读策略。最后，笔者根据这篇文章的题材特点设计了阅读任务，其可取之处主要有以下几点：

1.整个教学设计体现了新的教学理念和新的课改精神：以学生为主体，让学生以小组合作的方式设计表格，进行模拟电视采访，引导学生自主合作与探究的精神，培养学生的创新精神和实践能力。

2.创造性地对教材进行加工。根据文章体裁（interview）、文章的话题（cultural differences）以及阅读策略（uses of examples）来设计阅读任务。

3.阅读策略的指导方法得当，关注文本，结合文中实例，对学生进行有效的指导。

4.教学环节设置紧凑、抓住关键、循序渐进、环环相扣、前后呼应，符合学生的认知发展规律。

5.运用与阅读有关的素材，以图片资料和视频片段等进行呈现，既丰富了学生的背景知识，又激发了学生的学习兴趣。

同时，本堂课的教学设计也存在一些缺点，例如：对生词的处理较为粗糙；在教学阅读策略时，应适当多给学生一些领悟、讨论的时间。

作者信息：411228，湖南湘潭，湖南省湘潭市凤凰中学