浅谈微课在中职英语课堂中的教学尝试

刘根月

浅谈微课在中职英语课堂中的教学尝试

刘根月

随着中职英语课程改革的实施，新的教学手段层出不穷。英语作为一门缺少语言环境的学科，教师需要付出更多的艰辛，才能强化英语知识，提高学生运用英语的能力。微课在中职英语课堂中的教学尝试有利于创设语言学习的环境，学生可以通过对比、模仿、改编名著等方法，提高学生的课堂水平和学习英语的能力，从而促进学生学习成绩的提高。

微课；教学；教材分析；英语课堂

微课是指按照新课程标准，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点而开展的教学活动的全过程。短小精悍的课程和快速的讲解是微课的基本特征。教师通过某个动态的视频或者写画结合的模式为学生讲解某个知识点，学生可以课后再次观看以加深这个知识点的理解。2015年上半年，笔者应国家教师培训的要求而参加的微课培训，在对教材内容进行讲解和对知识点进行归纳时，恰当地运用微课软件，取得了非常好的效果。微课属于一种新兴的教学模式，符合心理学中注意的稳定性一般在10分钟～20分钟的规律。

一、以模仿学习为主的教学方法

在课堂教学中，教师大部分用口头式的语言对学生进行课堂知识的讲解。就中职英语课堂而言，教师可以对某些抽象的知识采用录制视频的方式进行解释，这种以视频形式为主的微课形式可以在教学中经常使用。教师也可以根据全班同学的基础差异划分一些小组，学生通过小组讨论的形式对视频的的某些方面发表自己的看法，这种共同讨论、相互研究的学习方法有利于培养学生的团队精神，提高学生分析问题的能力。学生在发散性思维的基础上形成聚合性思维，进一步提高学生学习英语的能力（郭晓岚2012）。例如，在上3+2高职高专英语第2册课文unit 8 Help yourself，please!一课中的dialogue B时，笔者首先通过PPT让学生观看大学毕业的聚餐照，把一些菜肴的英语名称用动画形式弹跳出来，以引起学生的兴趣；然后向学生提问“如果请外国人赴宴的话，大家该注意哪些事项？”；接着利用微课软件camtasia studio 6，请学生再现刚才放映过的菜肴单词并让学生分组汇报；最后进行总结。在第二节课，教师将学生制作“关于中国人邀请外宾来家中做客”的视频在课堂上播放，让学生一边看一边写出刚才出现过的单词或词组，并且邀请每个组的代表将答案写在黑板上。这种教学方式比传统的讲课生动形象得多了，原来一知半解的知识在一节课中得到了几次强化记忆，使学生的学习效果有了很大的提高。在传统教学中，教师简单的跟读和讲解大部分是枯燥乏味的。在微课教学中，学生的参与度大大提高，有利于激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性。中职英语教学难度要比普高更大，学生基础普遍差，学习态度比较消极。通过微课教学让学生在情境模仿中学习，可以激发学生学习英语的积极性。

二、以对比学习为主的教学方法

微课的教学方法有很多，中英文化差异要求学生应该在学习过程中对比中英文化的不同。对比学习法是指学生通过对英语语言的学习，根据东方文化和西方文化的差异，归纳英语和汉语的不同。比如，学生在预习高职高专第二册教材unit 9 passsage B Table manners in China这篇课文时，教师可以让学生分组制作简单的PPT展示中国餐桌的忌讳，然后教师把PPT剪辑成小的微课片段存入学生的U盘，并作为学生中学时代使用微课的记录。通过中式餐饮习惯的学习，学生能够深刻认识中国餐桌文化的博大精深。在课后，教师可以让学生上网搜寻西方国家的餐桌饮食禁忌。如果学生搜集的资料不够齐全，需要教师在课堂上加以补充说明。经过这样的对比学习，学生对中西方文化的差异更加清晰，有利于学生更好地学习英语。不过，对比学习的教学方法需要教师较长时间的正确引导（陈英2015）。另外，运用横向对比的方法学习近义词组，有利于深入分析不同词类使用场景和减少学生写作的错误。

三、以欣赏和改编名著为主的教学方法

在教学过程中，教师可以通过对名著的改编来提高教学效果。在中职英语教学中，有一篇课文节选自Mark Twain的the Adventure of Tom Sawyer里的一段Tom Sawyer Paints the Fence.讲这篇课文时，学生起初不能理解这篇课文的真正含义。教师可以请一部分喜欢看Mark Twain文章的学生就这一章节找相关的资料改编成对话模式的小剧本，然后让学生分角色表演，从而挖掘出汤姆的人物个性。同时，教师对学生改编过程中出现的难点及时加以指导，并介绍这部小说的写作背景和里面主要人物的性格特征，来帮助学生深入理解人物的性格差异。接着，教师可以让学生选择自己喜爱的人物表演。如果表演一个角色的人数太多，教师就应该参照学生的性格特征进行适当的调整，选择性格与剧中人物较相似的同学进行表演。如果成绩差一点的同学选择了话语极少的角色，教师也应该适当地对这类同学进行表扬，以增强学生表演的信心。然后，教师给学生一些准备时间，让学生进行预演，并针对预演过程中出现的问题，加以指导。最后，教师采用录制视频的方式记录学生的表演情况并将最精彩的部分做成微课，让全体学生欣赏。这种改编名著的教学方式大大鼓舞了学生的学习热情。

结束语

英语课程的总目标是培养学生语言运用的综合能力，而构建高效的英语课堂需要师生的不懈努力，特别是中职教师需要进一步的突破传统的教学模式和采取行之有效的教学策略，有效地将微课运用在在英语教学过程中，培养学生的英语学习兴趣。新课程改革下的中职英语教育越来越重视对学生交际能力的培养，这不仅是现代教育所倡导的重要内容，也是社会经济发展的需要（谢方志2014）。

引用文献

陈英.2015.谈谈微课在中职英语教学中的应用[J].科学时代，（3）.

郭晓岚.2012.中等职业学校英语分层次教学探究[J].外语研究，（5）.

谢方志.2014.微课在中职英语课堂教学环节中的应用[J].读写算（教研版），（15）.

作者信息：321015，浙江金华，浙江交通技师学院

2015年第9期124页：作者陈冬梅文章中，“作者信息：342700，江西南康，江西省南康市唐江镇平田中学”更正为“作者信息：342700，江西赣州，江西省赣州市石城中学”。