关于高校外语教学环境下交互式语言教学认知的思考

赵丹

（华中农业大学楚天学院商学院，湖北武汉430205）

关于高校外语教学环境下交互式语言教学认知的思考

赵丹

（华中农业大学楚天学院商学院，湖北武汉430205）

在我国的高校外语教学中，存在一些问题，其中关于真实性的语言输入及输出十分的匮乏，并且班级容量较大，而师资的力量却比较薄弱，这些问题一直困扰着高校的外语教学。因此，本文主要针对这些问题与外语教学的改革趋势相结合，思考关于高校外语教学环境下交互式语言教学认知的思考，将语言的自动生成以及小组合作学习等交互式语言教学认知原则，与高校的外语教学环境相结合。本文的主要是提出一些关于我国在外语教学中存在的一些问题的参考建议，希望能对高校的外语教学提供一些帮助。

交互式语言教学；认知；外语教学

一、对语言自动生成原则进行分析探讨

语言自动生成原则就是将适当的将几个语言形式做到有效控制转移到无限的语言形式，用来自动生成，这种原则就是有效的利用了幼儿的潜意识学习方法，不过度重视语言细节的学习，而是关注对语言的运用上。为什么成人和儿童在语言学习上存在区别呢？主要就是文化的背景不同，对于在生活中的目的语语言掌握也不同，因此，儿童能够有效的对目的语熟练的掌握，而成人却不行，主要就是因为儿童在潜意识上想去学习外语，而在接触的过程中，也就对输出的目的语有意的接触，自然而然就学会了目的语。

1.比较在第二语言学习中，儿童和成人的区别

根据国外的数据分析显示，在对目的语自动生成原则进行解释的时候，儿童比成人更加容易的掌握目的语，并且，在发音上，成人的发音由于经历长时间的习惯养成，已经有了固定的口音，而儿童在这一方面占有一定的优势。虽然在研究中，我们也发现了许多的知名专家并不是在最适合学习外语的时期进行第二语言的学习的，但是所学的目的语水平都已经十分的接近母语水平了。因此，我们可以推断出，儿童和成人在学习目的语时，儿童成功的几率更大这个说法是不成熟的，还没有达到共识。

2.在隐形学习中，对我国的外语学习环境进行分析

隐形学习，主要是指在无意识的情况下，进行信息的收纳和输入，因此，隐形学习对外语的学习是十分有效的，不需要刻意的去学习语法规则，对目的语的掌握的重要性可想而知。但是在我国的现阶段外语学习环境下，并没有创设出如儿童进行隐形的学习这样的环境来帮助外语学习者进行外语学习，从而自动的生成语言。我国在外语学习方面，本身缺乏对目的语语言学习的文化背景，对实际统计数据进行分析后我们发现，在我国，不满六岁的儿童在学习母语时所花费的时间在12000到15000小时之间不等，但是从小学到大学间，学习英语的课程时间相加后只有不到1300小时，根据这组数据我们可以分析出我国在外语学习的过程中，接触目的语的语言和文化的数量都严重不足，导致学习目的语的质量也无法提升。

3.如何解决我国外语学习环境不足的问题

语言学习环境的不足有好几个方面，首先就是年龄方面对学习的影响。若是学习者的年龄较大，在语言学习的形式上会比较容易掌握，也能够有效的使用监控系统中的相关知识。从我国的外语学习环境不足这个问题上进行分析，主要有以下几点建议：

（1）加强对师资力量的建设。加强建设首先就是要对教师的基本素质进行有效的提高，通过教师在教学后进行反思，以及对历年来的教学经历进行理论总结分析和在教学时的模式进行行动研究来加强，帮助教师在高效教学的学习上走上可持续发展的道路，就能够合理的改善教师在课堂上的语言输入的质量。

（2）充分的发挥成人学习者在认知方面的优势。成人学习者在学习上都有各自的学习特点，因此，教师要根据每个学生的认知特点进行显性的教学。教师在对目的语进行教学的时候，应该重视听说交际的教学，特别是拼写单词和短文的听写方面，都要不断的进行联系，这样才能够积累出一定的词汇量，为今后的加深学习奠定基础。如此这般后，就可以创设出有利的语言环境，将死知识转化为活技能。

（3）教师要善于运用间接的语境。在外语学习时，大多数的情况下都无法提供直接的语言学习环境的，因此，教师要做到充分的利用间接语境，就可以逐渐的削弱第一语言对目的语学习时的干扰，将学生们带入到真实的语境中。教师在教授时虽然要考虑语境的问题，也要将语境与外语学习的目标相结合，这样才可以有效的改善我国在英语学习中“哑巴”和“聋子”的情况，要做到这些，就要在外语学习中，不断的丰富自身的词汇量，积累外语语言知识。

二、对策略运用原则进行分析探讨

1.小组合作学习策略中存在的问题

教师在组织外语教学活动时，大多数都是运用小组合作学习的方法让学生组合学习，或是采用独立的作业形式，来适应不同学生间的学习风格，学习策略的不同也就导致了教学的策略方法的不同。而外语教师在课堂上，要想有效的运用相关的策略，就要考虑大多数学生的接受度，并且要对每一位学生进行分析，尽可能的照顾到每一位学生。但是随着课堂学生人数的增加，教师能照顾到每一位学生的难度也逐渐加大。但是小组合作学习的应用就可以有效的解决这个问题。

2.对我国在外语课堂上的物质环境进行分析

根据对我国的各大高校班级教学情况的调查数据进行分析，我们观察到高校的大班上课时的人数达到一百人以上，因此，在课堂上的绝大多数时间都是教师在进行演说，不会给学生充分的时间参与课堂讨论活动，也没有条件来进行活动。并且，在高校的外语教学中，班级的容量大多数都超过了国际对大班容量（30～50人）这个定义，随着每年本科的人数增加，班级的容量也在不断的增加，小组合作学习也就无法做到有效的开展。根据调查显示，大多数的学生在进行小组活动时，只是在聊天说话，并没有进行交互学习，这就导致了学习效果大幅度的降低。在课堂学习中，只有个别学生在滔滔不绝的发表自己的言论，而大多数的学生都是沉默，保持不懂不说、不懂不问的状态，有的学生甚至自顾自的思考自己的事情。造成这些问题的原因除了是班级容量太大的问题，还有一方面是教师的提问策略不高，造成了课堂小组学习小组的效率降低。

3.对课堂小组合作学习效果不高进行原因分析，并提出解决对策

交互式语言教学中对教师的教学策略的关联也十分密切，而课堂小组的合作学习效果不佳也与教师在教学的策略上，较少的使用小组策略有关。因此，教师要在策略上吸收一些有关于提问方面的策略。在课堂教学中，教师一般使用提问策略都是为了促进学生更好的实现语言输出，并且在提问时，对教师的提问行为要求也较高，主要是教师的语调要适中，不能过于咄咄逼人，也不能太过绵软，既要得到学生的认同，又要激发学生思考回答的积极性，帮助他们开口说目的语。并且，在目的语的学习中，教师的反馈情况会影响到目的语的学习效果，所以，教师在教学时，要针对学生的学习反应来进行合理的反馈。

若是要解决解决课堂小组合作学习效果不高的问题，首要要解决班容量过大这一问题。但是要解决这方面的问题若是单单依靠教师个人的力量是不够的，教师所起到的调节和实施交互式课堂教学原则还无法有效解决相关的问题，教师要需要利用合理的语言，对学生进行语言政策的指导。但是在制订语言政策时，教师要考虑多方面的因素，首先是考虑到整个社会的需求，学生在毕业后首先就要面临择业的困难，在教学时就考虑社会需求因素能够帮助学生在毕业后更容易找寻工作；其次就是要考虑到学习者的需求和要求，学习者在学习时能够吸收的知识都有一个“度”，对教学的方法也有不同的要求，这就需要教师要充分的站在学习者的角度思考问题；再次，也要考虑到学习的条件、教育的体制和课程的环境，这些都是学习者能否实现有效学习目的语的外部条件，教师只有做到综合的考虑各方面的因素，才能实现有效的目的语教学；最后，教师要不断的对自身的教学情况进行反思，不断的找寻自己在教学中出现的错误和漏洞，及时的补足，在不断进步的过程中实现提高目的语教学质量。

三、总结

结合国内和国外的相关数据进行分析后，我们提炼出了许多有效的信息，帮助我国目前在外语教学中存在的实际问题进行讨论，不断的对我国高校外语教学环境下交互式语言教学认知进行思考，指出了在目的语教学在理论中存在的不足，探讨了如何有效的创设中国的外语教学环境，更是在相关的语言教学原则的分析中找出解决我国的外语教学中实际存在的问题的对策，帮助提高我国在外语教学中的效率。

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H319

A

1674-6198（2015）05-0061-02

2015-07-11

华中农业大学楚天学院2011年校级教研项目（201109）；华中农业大学楚天学院2013年优质课程建设项目（201316）；中国教育学会“十二五”教育科研规划课题子课题（0106129-DX 21）。

赵丹（1979-），女，湖北武汉人，讲师，硕士，主要从事应用语言学与英语教学研究。