浅谈如何激发高职会计专业学生学习兴趣

浅谈如何激发高职会计专业学生学习兴趣

胡敏

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

摘要：高职学生学习主动性较差，原因的形成是多方面的。因此我们在提高教师综合素质的同时，应增强学生职业荣誉感，并运用多种教学方法；激发学生学习会计的兴趣，实现教与学的互动，为社会培养应用型人才。

关键词：激发； 兴趣； 会计专业

收稿日期：2014-12-25

作者简介：胡 敏(1976-)，女，河南夏邑人，硕士，讲师。主要从事会计教学工作。

中图分类号：G712

Discussion on How to Inspire Students' Interest in Learning of

Higher Vocational Accounting Specialty

HU Min

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:Higher vocational students' learning initiative is poor, the formation of the reasons are manifold. So we should stimulate students' interest in learning accounting in teaching by increasing students professional sense of honor, using a variety of teaching methods, and improving teachers' comprehensive quality, to stimulate students' interest in learning, realize the interaction between teaching and learning, and cultivate applied talents for the society.

Key words:stimulation; interest; accounting major

在大多数高职院校中会计专业一直是招生热门专业，怎么让招进的学生高兴进校，满意的就业，这是值得每一个从事会计教学工作的教师思考的问题，并且会计是一门与数字打交道的学科，枯燥、乏味、古板。作为一名从事高职会计专业的教师应注意激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，对这一专业感兴趣，热爱这个专业，才可能为之花费精力努力学习并进入这一职业，才能把作为一名合格的会计人员作为自己的终生的事业。

1激发学生对会计专业的学习兴趣

随着高职院校的扩招，进入高职学生的分数线连年降低，高职学生的入学年龄基本在17-18岁左右，这个年龄阶段的学生求知欲较强，但专注力较弱，对自己为什么选择这个专业还很盲目，大多数是受家庭或亲戚朋友的影响而选择了这个专业。对于这个专业到底是学什么，未来的职业发展空间是什么还不是很清楚。因此需要我们老师引导学生发现会计教学中存在的美，比如会计的简约美、平衡美、抽象美、对称美、循环美等等。数学用“加”、“减”、“乘”、“除”来表示数字之间的关系。语文用“文字”来表达思想和情感，英语用26个英文字母拼成一个个英文单词，而会计用“借”、“贷”这两个字符来表示企业货币资金运动中“资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润”这六大要素的运动变化中的增减变动。授课时激发学生观察到会计教学中的美学，让学生感到会计学习的魅力，才能对该专业产生兴趣。使学习在愉快的氛围下进行，在学习中成长，在成长中进步，使学生感受到学习的成就感。

2激发学生职业荣誉感

截止2013年，《中华人民共和国职业分类大典》中记载我国目前职业种类有2000个，有些职业已经被淘汰，有些新的职业随经济的需要而产生。会计作为一门职业已经存在了3000年的历史了。最早对这一职业的描述在西周时期：出现了“月计岁会”，有了“会计”的命名和较为严格的会计机构，设立了专管钱粮赋税的官员，并建立“日成”、“月要”、“岁会”等报告文书。在中国四大名著《红楼梦》中，贾府类似于现在的家族企业。如果把贾府比作贾氏公司的话，以现代的眼光来看，作为管家的王熙凤实际上相当于是贾氏公司的行政事务管理者和财务的总负责人，主持处理日常工作，遇有重大问题都要向董事长贾母和总经理王夫人请示。从节约经费入手，建立并完善预算管理系统，搞好内部控制。从学生众所周知的故事里引发会计工作重要性，鼓励学生增强自信心，对未来职业发展前景保持乐观的态度，经济越发展，会计工作就越重要，不论是中小型企业、会计事务所、培训中心、事业单位都离不开会计这一职业，从进入校园的第一天起，就应制定学习目标，了解进入这一行业的最低门槛标准，首先要取得“会计从业资格证”。从而使学习是有计划的实施，转变自己的定位，明确自己今后的职业规划。

3采用多种形式的教学方法

3.1　改变教师与学生的角色，发挥学生主动性

高职的教育本质是培养“知识型”+“技能型”人才，这就要求高职教师在讲授知识的同时，注重培养学生的动手能力和沟通协作能力。在讲授理论知识时要注意方式方法，高职学生大多数在高中时就没有养成良好的学习习惯，所以在讲授知识时不应满堂灌，如业务过程的情景模拟,图解法,使教学内容过程化,立体化;把学生没有感性认识的教学内容问题化,浅显化;把同类问题综合、概括,训练学生举一反三,触类旁通的能力。充分调动学生学习积极性,激发学习兴趣,建设有活力的师生互动的和谐课堂。 我们可以利用多媒体、动画制作等方法调动学生学习的积极性，改变呆板的“黑板式”教学方法。鼓励学生发言，增强学生的沟通能力和表达能力，将平时表现计入到期末成绩中。避免在教学过程中教师既当“导演”、“编剧”，又当“演员”的角色，而学生坐在讲台下被动作为信息的接受者。教师讲的累，学生听着瞌睡。我们应改变这种教学模式，在学中讲，在练中讲，让学生参与到教学过程中，教师只作为知识的提供者，不作为使用者，转变角色，教师作为配角，学生作为主角。

3.2　增强实训教学的真实性

在实训教学中，将学生分成小组，一个小组模拟一家企业财务核算，根据每个小组完成凭证的装订、登记账簿、编制报表等呈现的书面实训作业情况对每一个小组进行评定，对每个小组成员进行成绩测定，把成绩记录到期末成绩中。同时可将手工账务处理系统与信息化处理系统联系在一起，可以解决手工账评定方式的缺陷。引进先进的实训模拟平台，在仿真性高的软件平台VBSE会计实训平台中，学生以一个企业实习生的身份进入模拟平台中，利用8个更换不同的会计岗位，熟悉企业财务处理的流程和单证处理的环节，通过这种实训可以避免会计实习企业不接纳的尴尬局面，也可以缩短学生与企业的适应期。在游戏式的环境中学生通过自己答题赢得的金币换取衣服或不会做的习题的正确答案等作为奖励，模拟环境将学生积极性调动起来，使会计实训变得贴近生活、贴近企业，真正实现实训的目的。

4提高教师综合素质，寓教于乐

在教学工作中，发挥教师个人魅力，注重提高个人的综合素质，教学是科学性与艺术性相结合的一种工作，同样一门课程，不同的老师教出的结果不同，有的老师上课风趣幽默，内容重点突出，授课游刃有余；有的老师上课一滩死水，照本宣科，内容枯燥。教师的每一节课都必须认真钻研教材，考虑学生的实际，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和教学手段。如提问式、探究式、讨论式、谈话式、设疑式等教学方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，同时在授课的同时结合当前的经济现象，用案例教学的方法引入会计课程，丰富会计教学方法。高职的教育目标是培养应用型人才，培养的是被社会所接纳的职业人。但职业素养和职业能力不是天生具备的，这些都需要后天的培养，这些都是需要我们高职教师思考的问题，我们不能强迫学生接纳知识和技能，但我们可以通过教学设计一点点地渗透，逐渐培养学生对职业浓厚的兴趣，为日后的职业做长远的规划。

参考文献：

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[3]五月.红楼梦中的教育观对现代教育的启示[J].安徽文学(下月刊)，2012,(2)：134-147.

[4]王 帆.高职《会计学基础》教学过程中的几点心得[J].杨凌职业技术学院，2004,(3)：73-74.