试析职业院校教育管理中人文精神的培养

张建良

（黎明职业大学，福建　泉州　362000）

试析职业院校教育管理中人文精神的培养

张建良

（黎明职业大学，福建泉州362000）

随着当前社会经济的快速发展以及素质教育政策的实施，人们逐渐认识到教学过程及院校管理过程中“人文精神”的缺失，使得人文教育与科学教育之间出现了严重的不平衡，这对于人类社会文明发展而言是十分不利的，因此，需要重视这一严重现状，加强对职业院校教育管理中人文精神方面的培养，这不仅有利于学生将来的全面发展，而且还有利于促进我国社会经济的和谐发展。

职业院校人文精神教育理念

1　引言

人文精神是人们在特定的时空内共同遵循的价值观念、文化传统及准则规范等，可以说是道德与理想的共同结晶。通过对人文精神基本内涵的理解，人文精神的教育与培养，有助于人们更好地与社会、自然和谐相处，教会人们如何在集体利益面前放下自身的个人利益，总之以促进人类社会文明的发展为根本目标。因此，现本文以下基于对人文及人文精神概念的理解，来探讨职业院校教育管理中人文精神的重要性，并且对职业院校教育管理过程中人文精神培养提出若干对策，以期为有关研究学者及院校教育管理者提供一定的参考借鉴意义。

2　人文的基本内涵

2.1人文的概念

根据《辞海》里面的解释内容可以得知，“人文”指的是人们所生存环境的各种文化现象。在我国传统的文化环境中，“人文”可以与“天文”相对应，如《易·黄》中提到：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下” ［1］，随后唐朝时期孔颖达对此进行了重新解释，其认为这里的“天文”指的是自然规律，即自然万物应遵循的法则；而“人文”指的是礼仪文化，明确指出应用礼仪来培养人们的内在修养，并且教会人们如何正确的处理自身与自然及社会之间的关系。在先进西方国家的文化传统中，“人文”指的是文化、教养及人性，注重强调德行及智慧，尤其在启蒙运动时期，“人文”得到了高度的重视，高扬人的价值及主体性，随后越来越多的研究学者及思想家开始对“人文”进行了深入的研究与探索，并且对“人文”进行了深刻的阐释，使得“人文”的内涵变得丰富起来，其中包括自由、权力、价值及尊严等。当前，“人文”的涵义越来越丰富，笔者通过总结前者研究学者及思想学家的观点，将“人文”的基本内涵概括为：追求进步与健康、坚守责任、向往真善美、尊重人性等文化，即“人文”。

2.2人文精神的概念

“人文精神”囊括了多个概念，并且概念涵义较为丰富且内容广泛，对于其概念的定义直至今日仍然没有统一的答案，对于其概念的界定可谓是仁者见仁，智者见智［2］。笔者通过总结“前辈”的观念，将人文精神的概念概括为：其指的是对人身价值的一种重视，自觉地通过不断追求真善美来完善自身的内在精神，对于自觉追求真善美活动是人性的根本标志。当前促进真善美目的的实现已然成为社会主义教育目标，职业院校教育活动中的思想政治教育及其方法与内容都是整个社会主义教育目标实现的一个重要途径，以帮助学生们树立良好的精神境界及提升其精神状态水平。对于思想政治教育成功而言，注重提升人们的精神境界水平以及引起人们注重精神状态是当前职业院校教育管理活动中的重要职责与任务，由此以满足《易经》提出的观点——“观乎人文，以化成天下”，应用人类的内在灵魂，即人文精神教化人与滋润人。

3　职业院校教育管理中人文精神的主要培养途径

3.1职业院校中人文精神的重要价值

当前随着社会经济的发展以及改革开放政策的实施，我国愈来愈重视在高校教育领域中实施人文精神教育工作，这是因为人文精神教育工作对于提升学生综合素养水平而言有着极其重要的意义，更重要的是其可以指导学生将来更好地适应社会经济建设发展，总之对我国社会主义经济建设有着不可磨灭的影响作用。在西方先进国家，其地区高校职教工作人员认为：在学校教学活动中，人文精神的培养是他们职责也是学校应承担的义务，因此，人文精神教育成为了学校办学的重要任务。在职业院校教学活动中，人文精神教育是职业教育的根本基础，而且该院校的主要办学目的就是对个体开展人文精神教育，以期达到作用于全社会人们人们精神教育的目标［3］，因此说，职业院校教育工作不仅是对个体开展的教育与培训工作，而且也是对社会整体开展教育与培训工作的，故二者之间有着密不可分的关系。从上述的内容可以了解到，事实上，职业院校教育工作并不是单纯为了教育而教育，而是为了能够通过教育手段使得整个社会变得更加美好，使其向着有利的方向不断地发展。虽然人文精神的基本概念较为广泛，并且涵义较为丰富，但是其中最具有重要价值部分的就是健康的精神。在当前社会背景下，人文精神中的健康具有着较高的价值，一个健康的社会是由健康的人、健康的产品以及健康的成果等而组成的，而这些健康的人及产品等，其中的“健康”都是来自于人文精神的塑造。健康的人文精神教育不仅是职业、技能等教育目标，而且也是促进职业、技能等发展的重要辅助机制，使得受教育者在接受职业及技能教育的同时，还能够受到人文精神的影响，使其潜移默化中逐渐树立正确的人生观、价值观及世界观，更重要的是其逐渐对社会责任感及敬业态度有了更深刻的认识，这对于其未来发展而言有着极其重要的作用。不仅如此，人文精神教育下的学生其在学习职业技能的时候会有着迎难而上的毅力，使其在职业岗位过程中创造更多地出色贡献及业绩，这对于整个社会经济的发展而言有着不可替代的作用。亨利·纽曼（英国著名教育学家）指出，健康的人文精神教育是一件好事，其教育下并不是简单地像生产产品一样，而是其产生的价值是值得每一个人追求与珍惜的，甚至这个产生的价值会作用于越来越多的人，促进整个社会更加和谐，甚至有助于推动社会人类文明的发展。因此，对于职业院校教育而言，人文精神教育是该校德育教育的重要部分，其不仅有助于促进学生个体综合素质水平的提升，而且还有助于整个社会经济的不断发展。

3.2人文精神培养的重要策略

在职业院校教育管理活动中，人文精神所体现出来的价值有很多方面，给社会及受教者而言均带来了十分有利的影响，但是观察近年来职业院校人文精神教育现状来看，普遍存在着以下几点问题：①教育者人文精神教育观念的缺失；②院校缺乏完善的人文精神教育管理体系；③教育者人文精神教育工作不够深入等，而人文精神培养教育对于学生的未来发展而言有着极其重要的作用，更重要的是有益于国家未来发展，因此，有必要对当前职业院校教育管理中人文精神培养的途径进行探讨，由此以帮助学生树立正确的人文精神理念，从而为本校的可持续发展找到出路。

首先，树立以人为本的教育观念。人文精神的实质就是“以人为本”，而学生是学校的主体，也是人文精神教育的重要对象，为了能够体现出“以人为本”教育理念，则需要将学生作为教育主体，关注学生的精神现状，尽可能的通过教育的手段来帮助学生树立良好的道德情操及理想信念；另外，还需要尊重学生的主体地位，以突出其主体性价值，尤其尊重学生的选择，以期完善学生的人格而促进其全面发展。

其次，对当前院校的教育管理体系进行完善。由于院校承担着为社会经济建设提供高素质水平、高技能水平的人员，因此，这也成为了当前职业院校教育活动的重要任务，更是院校的教育目的，也正为如此，人文精神教育与科学教育被分割，尤其人文精神教育逐渐被忽视。虽然当前职业院校教育管理对人文精神进行了改进，但是仍然以培养专业人才为重要教学目标，以至于所培养出来的学生严重缺乏人文素养水平，在面对实际问题的时候，学生大多数注重眼前利益与个人利益，这对于其未来发展及社会经济发展均是十分不利的。根据费希特（德国教育学家）的观点——“先树人、后树学”，注重从人文精神教育角度来对目前院校的教育管理体系进行改善与重建，以促进学生拥有良好的道德品质及正确的人格观念。

第三，加强对教师人文精神教育工作。由于院校教育过程中，其中的主体为教育者与受教育者，而教育者对受教育者有着指导的作用，因此，做好人文精神教育工作的关键手段在于借助教师的力量，使其人文精神得到有效提升，从而反作用于受教育者，而受教育者在将来走入社会活动中以后，其可以继而反作用于越来越多的人，这样社会中将会有越来越多的人拥有正确的价值观念及道德行为。

4.结语

综上所述，本文以上将“人文”及“人文精神”的基本内涵进行了简单的概述，并且将职业院校中人文精神的重要价值进行了叙述与介绍，最后，将人文精神培养在职业院校教育管理中的主要体现进行了综合阐述，从而使得人文精神教育工作在职业院校管理过程中得到有效贯彻于实施，由此帮助学生更好地发展，使其在竞争激烈的社会经济背景下健康成长。随着当前国内外越来越多的研究学者对人文精神培养方面引起高度的重视，有关人文精神的定义及其解释也变得愈来愈丰富，但是在侧面反映出，无论是国外还是国内均对人文精神方面有着较高的追求，其人文精神中的内涵始终离不开以人为中心的价值认同。事实上，人文精神是人类所特有的精神文化现象，为了使得该精神文化现象长期保存下去，则需要对其引起高度重视与保护，因此说，各大院校均应该对人文精神教育培养工作予以深入的认知与理解，从而更好地实施人文精神教育培养工作，由此使得当前大学生在物质时代及各种思想“横流”的社会环境背景下得到人文精神文化的“洗涤”，使其人格及内在涵养得到健全与发展，进而更好地为社会主义经济建设做出卓越贡献。

［1］谢建平，张建新.高职院校学生科学精神与人文精神的培养［J］.无锡职业技术学院学报，2012（6）.

［2］刘春清，刘鸣.论人文精神在高职教育中的特殊价值［J］.安阳师范学院学报，2011（3）.

［3］梁艳.职业院校班级管理中贯彻人文教育的思考［J］.科技视界，2012（35） .

［4］郑小龙.传统文化视角下职业院校教育管理浅析［J］.卫生职业教育，2012（10）.

［5］陈力.发挥高校后勤管理在大学生人文素质教育中的作用以枣庄职业学院为例［J］.职业，2011（36） .

［6］刘沛奇，刘勇，王海珺.职业教育创新体系下的人文精神培养［J］.延安职业技术学院学报，2010（1）.

［7］梁利民.21世纪大学体育教育中实施人文素质教育新概念［J］.广州体育学院学报，2010（4）.

［8］李异洲，徐俊.论加强高职院校体育专业的人文素质教育［J］.重庆工学院学报，2012（3）.

G641

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1673-4564（2015）05-0043-03

2015—08—10

张建良（1978—），男，福建泉州人，本科学历，黎明职业大学助理研究员，研究方向：教育管理。