谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略

谢红梅

谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略

谢红梅

多媒体技术具有声像俱全、图文并茂的特点，能够为学生创设一个很好的学习环境，激发学生的学习兴趣。但是，在实际教学过程中，有不少教师片面放大了多媒体的优势，没有恰当地使用这个教学手段，导致多媒体技术没有发挥应有的作用。主要分析了多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用误区并提出了应对措施，指导广大英语教师能够科学合理地使用多媒体技术辅助英语教学，提高英语课堂教学效率。

初中英语；多媒体；应用误区；措施

随着新课程改革的普及和深入，以及信息技术的发展，多媒体等现代化教学手段已经广泛应用到了各阶段的教学中，而且为课堂教学注入了新活力。多媒体集声、像、图、文于一体，能够带给学生视觉、听觉上的刺激，使他们产生浓厚的学习兴趣。在初中英语教学中，多媒体技术的出现，丰富了教学内容，增加了课堂容量，使教学内容变得更直观形象……正是因为多媒体有诸多优点，很多英语教师都非常青睐这个教学手段，甚至不加选择地使用，在一定程度上导致多媒体技术的乱用、滥用，不但没有提高课堂教学效率，反而影响了授课效率。因此，初中英语教师要依据教学内容，科学合理地使用多媒体技术来辅助教学，使其功能得到更好的发挥，进而促进英语课堂教学质量的提升。

一、初中英语教学中应用多媒体技术的几个误区

（一）忽视教师的主导地位

在课堂教学活动中，学生是主体，而教师处于主导地位，起着启发和引导学生的作用。多媒体是一种现代化的教学手段，可以使教学内容变得形象直观，使教学过程变得有趣生动，但是，如果教师盲目地使用多媒体，在课堂教学中过分依赖多媒体技术，就会把英语课变成多媒体课件展示课，而教师变成了课件的操作者和解说员，其主导作用得不到充分的体现。比如，教学初一年级Food and drink这一单元时，一位教师用多媒体展示了很多食物和饮料的图片、资料，多彩的画面立刻吸引了学生，但是这位教师没有做合理的分析和讲解，结果学生记住的只是图片，而应当掌握的知识却没有多少印象。事实上，教师的很多作用是计算机不能代替的，如师生之间的交流是开展教学活动必不可少的环节，是多媒体技术无法完成的。如果教学活动成了多媒体课件的展示过程，就会把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，就会使师生之间的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，初中英语教师要认识到自己的作用和重要性，要将多媒体当成一种教学工具，不能让它凌驾于教师之上。

（二）忽视了学生的主体性

虽然多媒体技术具有得天独厚的优势，能够丰富教学内容、增加课堂容量，但如果使用不科学、不恰当，就会适得其反。一方面，教师盲目使用多媒体，使课件演示占据了整个课堂，学生一直处于被动的接受状态，没有足够的时间进行消化和思考；另一方面，大部分英语教师使用Flash和authorware来制作课件，往往会在课件中融入很多有声动画，这些元素虽然能够刺激学生的视觉和听觉，但是面面俱到、生动形象的画面限制了学生的思维，破坏了他们的想象，使得学生的主体性不能充分发挥（宋微微2011）。以Food and drink这一单元的教学为例，如果教师用多媒体将各种各样的食物和饮料展现出来，精美的画面会使学生眼花缭乱，一节英语课就会变成观赏课，达不到预期的教学效果。

（三）忽视传统教学手段

多媒体技术刚进入课堂教学时，的确提高了学生的学习积极性，有的英语教师在尝到甜头后，便认为多媒体技术是万能的，几乎每节课都使用。我们承认，多媒体技术确实有其他教学手段无法比拟的优势，但是其他教学手段的特有作用也是多媒体技术无法取代的。如板书，优秀的板书不仅能够帮助学生理清学习重难点，还可以使教师根据学生的疑问随时调整和修改板书内容，而多媒体屏幕上的内容缺乏整体性，且停留时间短暂，影响了学生记课堂笔记。再如，实物、简笔画、师生问答等在课堂教学中也有着独特的作用。因此，在初中英语教学中，教师不能一味地使用多媒体，而要根据实际情况，选择恰当的教学手段和工具，使它们的作用得到充分发挥。

二、避免多媒体使用误区的应对策略

（一）合理使用多媒体，发挥教师的主导作用

学生的学习离不开教师的启发和引导，英语作为一门外语，大部分学生只有在课堂上才会接触到，而且初中生接触英语的时间不长，基础知识还比较薄弱，学习方法也比较欠缺，必然少不了教师的指导。多媒体是课堂教学的辅助手段，有着独特的优势。所以，英语教师应合理使用多媒体技术来组织和开展教学活动，使课堂教学更有条理、更有层次。

此外，教师的语言、态度、情感表达对学生有着直接影响。生动幽默的语言、入木三分的分析、和蔼可亲的教态，能加深学生对英语知识的理解，能引导学生进行深入的思考和分析，有助于培养他们的思维能力。在这样的课堂上，教师才不会乱用和滥用多媒体，才不会失去自己的主导地位。

（二）遵循“以生为本”的理念，发挥学生的主体性

在素质教育的要求下，广大教师已经树立了“以生为本”的教学理念，英语教学的重点已由“教给学生什么”转变为“如何引导学生学习”“为学生创造自主学习的条件”，多媒体技术的出现为学生创造了更多的自主学习条件，比如，在讲授介词between，beside，below，above，under，over的含义和区别时，笔者在课件中制作了卡通形象，在鼠标的控制下，这些卡通形象做出了前进、后退、下蹲等动作，形象生动地描述介词的方位及方向表意，学生通过动态画面理解了这些介词的用法（周书芹2014）。虽然多媒体有诸多优势，但是它无法取代学生的口语交际训练，无法取代学生的思维过程。因此，教师要利用一些有效手段来调动学生的积极性，利用多媒体创设一些交际情境，或者设计一些人机对话类型的练习题，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，使他们的主体性得到发挥。

（三）多媒体技术与传统教学手段相结合

在初中英语教学中，如何设定每节课的教学目标，需要采用哪种教学方法，运用哪些教学手段，教师都要考虑清楚。多媒体的加入改变了传统英语教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。虽然多媒体教学给课堂带来意想不到的好处，但它只是一种辅助性的教学手段，不能替代教师的创造性工作，也不可能代替所有的传统教学手段。因此，在备课阶段，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体操作时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

三、小结

综上所述，虽然多媒体技术已经被广泛地运用到教育教学领域，但它不是激发学生学习热情、活跃课堂气氛、提高教学效率的唯一手段。在初中英语教学中，教师要从多媒体技术的本质出发，将其科学合理地应用到英语课堂中。如果忽视了学生的主体地位和教师的主导作用，片面夸大多媒体的功能，再热闹的课堂也难以取得好的教学效果。

引用文献

宋微微.2011.多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足［J］.教育实践与研究（B），（6）.

周书芹.2014.探讨多媒体技术在初中英语教学中的运用［J］.时代教育，（14）.

作者信息：342300，江西赣州，江西省赣州市于都中学