浅析非英语专业学生学习英语的具体方法

王海燕

策略与方法

浅析非英语专业学生学习英语的具体方法

王海燕

非英语专业学生学习大学英语的目的主要以提高人际交流能力、思考能力、沟通与表达艺术为主，故大学英语仍旧要辅以一定的听、说、读、写的全面教学，各个教学环节相互促进提高。非英语专业学生学习英语一定是要追求效率的，这就需要把零散的时间集中起来，在学习过程中要高度的专注和投入并掌握学习英语的有效方法。

非英语专业；阅读；人际交流；表达艺术

非英语专业大学生学习英语的时长在绵阳师范学院只有1～2年的时间，学习时长不算宽裕。所以，非英语专业大学生学习英语是一定要追求效率的，这就涉及诸多的态度和方法问题。

一、态度

学习态度是在学习过程中的一种内部状态，可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。一个学习者具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有着明确的认识，懂得学习的重要性，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。正确的英语学习态度是什么了？

首先，要让学生热爱英语，对这门语言充满兴趣，这样学起来才会轻松很多。动机是支配行为的直接原因，英语学习动机直接支配英语学习行为。让学生明白学英语的正确态度是行动、开口说，标准的发音都是从难听的口音进化而来的，开口是成功的第一步。

其次，要动手写，优美的句子都是从错漏百出的句子、错误的单词进化而来的。不动手写的人，永远学不好英语。要勤学苦练，要把学英语当作一个体力活，要持之以恒。

二、以练听力为主的学习方法

（一）音标

有些英语的发音，汉语是没有的，所以要求学生对重难点音标反复练习，一定要掌握。教师可以给学生推荐赖世雄的《美语音标》。汉语中没有的较难的英语发音有：短元音［i］，短元音［u］，短元音［ʌ］，浊辅音［ð］，轻辅音［θ］，半元音［j］，浊辅音［ʒ］。

（二）听原声广播

大学英语教学过程中，教师要引导学生听大量的原声英语，比如BBC，VOA，CNN，科学美国人，国家地理杂志等，学生可以根据自己专业所需或者爱好选择。要怎样听呢？较好的方法是先不看字幕，试试能听懂多少，然后再核对字幕。像BBC，VOA这样的新闻广播，肯定有许多生词，尽量把每一个生词都能掌握。有道词典能进行网页画线查词，是非常方便快捷的。看生词，再写一遍生词，然后在适合的语境里听，这样掌握的比较快。时间充分的时候学生还可以进行语法分析，尽量把所有的长难句理解透彻。最后，脱离字幕，测试能不能字字句句都听得懂。

另外，即使是BBC，VOA这样的广播也要善于选择，因为有的口音不是英美本土的，听起来很吃力，因此，听力练习选择有浓烈的英美腔的广播更好。但是，从了解新闻和拓宽对英语口语的了解角度来讲，听听也是不错的。

（三）听英语歌曲

英语歌曲不仅带给人们较舒适的享受，而且被包容在英语的环境里，主观上的排斥性减小，弥补了听广播容易无聊的缺点。

（四）看美剧

美剧里对话很少间断，用来练听力比较合适，主要是听他们的语音语调。看美剧学英语的优势是有情节，趣味性较强。不推荐看大片学英语，因为大片是相当强调视觉效果的，重点还是在“看电影”。学生可以先走马观花的把一整节看完，过段时间再看一遍，这一遍就要求集中精力听对话，遇到听不懂的，再听两三遍，再不懂就看字幕；遇到不认识的新词可以查词典，然后在本子上写一遍，然后再听。

（五）利用课堂时间

中国人学英语是在一种非自然环境中学习的，其语言环境实在可怜，只在有限的课堂时间内听到一点英语，而这也是为练习而进行的强迫的“不真实的交际”（刘润清 1999）。虽然是不真实的交际，但是有总比没有强，这对综合能力的锻炼也是非常有效的。教师在课堂上要集中精力讲解语法、词汇，分析句子、文章，要让课堂效率最大化。

三、以阅读为主的学习方法

（一）词汇

学生在听说读写中出现的问题大多是由词汇引起的，学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量大，阅读中遇到的生词少，阅读速度就快，理解程度就高，反之亦然（杨梅珍 1997）。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容越多，文本的质量也越高（马广惠、文秋芳 1999）。词汇对语言能力的提高不仅仅体现在词汇量上，还体现在其语篇功能上，提高学生对词汇的语篇功能的意识有助于提高阅读水平和写作能力（聂龙 2001）。生词的诸多积累方法，前面已经讲到，但这里还是要强调其重要性。

（二）读原版英文文学名著

推荐阅读原版文学名著，不要读纯英文的，读英汉对照的，效果会更好。准备好一本词典、一本英文书、笔和本子，专心地阅读，记下生词和那些动人的句子。

（三）看杂志

杂志的优势是方便携带，可以随时阅读，而且题材也相对新颖，难度系数较低。学生可以反反复复地看，写得好的地方再反复看；用卡片记单词，摘录优美句子等。

四、以写作和翻译为主的学习方法

写作和翻译都是建立在大量阅读的基础上的，学生要积累好词好句，积累到一定的程度，那些有文采的句子就可信手拈来。英语学习强调积累，一定不能忽视从量变到质变的过程，所以学生要在每天的生活里贯穿英语学习，而不是集中一两个月应付一下考试，然后将其抛之脑后的那种学习。

五、以交流为主的学习方法

语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使用语言的过程中才真正学会使用语言。语言教育不应仅局限于语言本身的教学，而应着重学习技能、策略和语言运用能力的培养，使学生学会学习，即不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。只有“会学”，才能学好学习策略的运用，才能创新，才能有所作为。对非英语专业学生来说，这些能力是要自己培养的，要尽力为自己创造使用英语的语言环境。

学生可以通过Pinterest（大陆可以使用），Tumblr（大陆可以使用，不能注册）和Facebook（通过聊天的方式提高英语）来锻炼英语口语。Pinterest主要采用瀑布流的形式展现图片内容，里面许多生动形象的图片能让学生一眼就记住某个单词或者某种表达方式。

Tumblr沿用了传统博客的形式，并将其演变成一种意识流式的琐碎叙述，日志短小精悍、触发点十分随意——可以是一幅照片、一段视频、一节引言、一条链接甚至一个闪念。

Tumblr一边玩一边学的意味很浓烈。Facebook是交流性强的一款国际化软件了，主要是通过跟外国人聊天来提高英语。

这些都是学习英语非常好的软件，共同点是可以边玩边学，不至于看到长篇大论的英文而无聊，还能更进一步了解国外文化、拓展视野、丰富专业知识。

结束语

听力在于反复，阅读在于大量，写作在于积累。对非英语专业的学生来说，既要把专业学好，又要提高运用英语的能力。所以，必须想方设法地提高学习效率，集中利用零散时间，掌握良好的学习方法，提升能力、收获经验。

引用文献

刘润清.1999.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社：9.

马广惠，文秋芳.1999.大学英语写作能力的影响因素［J］.外语教学与研究，（4）.

聂龙.2001.进一步加强词汇教学——论词汇教学的重要性［J］.外语界，（3）.

杨梅珍.1997.论大学英语阅读能力的培养［J］.外语界，（3）.

作者信息：621000，四川绵阳，绵阳师范学院外国语学院