初中英语教学中如何实现“后进生”的转化

肖肖

初中英语教学中如何实现“后进生”的转化

肖肖

每个学科的教学都面临着转化“后进生”的问题，这个问题一直困扰着广大教师，尤其是在英语教学中，“后进生”的现象更为明显。英语作为一门外语，学生缺乏学习的环境，随着年级的升高，学习难度也在不断加大，学生对英语学习的兴趣越来越淡化，甚至产生了厌倦情绪。在初中英语教学中转化“后进生”是一项艰巨而长期的工作，需要教师认真对待、不断探索，找寻有效方法。

英语教学；后进生；学习习惯

随着全球一体化的发展，国际间的交流日益频繁，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显，对于中国学生来说，英语是一门外语，缺乏相应的学习环境和氛围，相较于其他学科，学习难度较大，导致有的学生缺乏学习英语的兴趣；种种原因造成了“后进生”的现象，也影响了课堂教学效率。因此，初中英语教师在日常教学活动中应多关注“后进生”，帮助他们树立学习信心，攻克学习难关，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，逐步缩小与其他同学的差距，进而实现全体学生共同发展和提高的教学目标。

一、初中英语教学中“后进生”的表现

（一）缺乏学习信心

在应试教育的影响下，英语的教学模式一直是“教师讲、学生听”，学生基本上是跟着教师被动地学，很少有发言的机会。此外，英语对学生来说是陌生的，在平时的生活中几乎用不到，缺少相应的学习环境，多方面的原因导致初中生对英语学习缺乏信心，课堂上不敢提问、不敢开口。随着学习难度的逐渐增大，“后进生”会面临更多的难题，越不敢开口，问题越多，就越缺乏学习兴趣。久而久之，便会形成自卑心理，学习效率比较低下。

（二）缺乏学习动机

动机是一种主观意识，学习动机能帮助学生产生主动学习的动力，能激励他们积极探索，而大部分“后进生”缺乏学习动机，虽然他们刚开始接触英语时，在好奇心的驱使下产生了学习热情，但没有体会到学习英语的乐趣和价值，因此，他们的好奇心一旦得到满足，就失去了学习兴趣。没有兴趣，自然没有学习主动性，学习成绩也不会理想，循环往复、周而复始，缺乏学习动机成了制约“后进生”进步的一个重要原因。

（三）缺乏科学的学习方法

如果学生能够掌握科学有效的方法，将会使他们的学习变得事半功倍、轻松有趣，相反，若没有科学的方法，只靠死记硬背，必然会产生较大的学习压力，而且学习效率也不高（陈敏 2012）。大部分英语“后进生”都缺乏科学的学习方法，如学习新单词时只是逐个字母拼读、背写，而不考虑音标，也不懂得通过上下文掌握其具体用法，常常是学了后面忘了前面，就像“狗熊掰棒子”，这样“有口无心”“课内学、课下忘”的学习必然是低效和无效的。

（四）缺乏良好的学习习惯

在初中英语课堂中，大多数“后进生”都缺乏良好的学习习惯，主要表现为上课注意力不集中，课堂上不发言、不提问，课前不预习、课后不复习，不完成作业、抄袭作业的情况时有发生……不良的学习习惯使“后进生”的学习成绩没有提升，甚至会有明显的下滑。

二、转化“后进生”的方法

（一）激发“后进生”的求知欲，帮助他们重塑自信心

兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲的动力，因此，在英语教学中转化“后进生”的一个重要方法就是激发他们的学习兴趣，使他们产生主动学习的意愿，并在学习和掌握知识的过程中重拾自信。大部分“后进生”认为学英语没有多大用处，对英语学习提不起兴趣。因此，转化“后进生”重要的一步就是让学生重燃学习希望，激起他们的求知之火，并让这把火燃烧得更加旺盛。英语教师要多为“后进生”创造表现的机会，并给予他们及时的鼓励和表扬。教师的肯定能让学生有成就感，能让他们享受到成功的乐趣。比如，教师可以设计一些简单的问题让“后进生”回答，帮助“后进生”树立学习的自信心，使他们在学习的道路上走得更快。

（二）实施分层教学

开展分层教学符合“因材施教”的教学原则，是指在同一个班级中，教师根据学生的学习情况实施区别教学，以便各层次的学生都能掌握知识，都有所提升和发展。初中英语教学中促进“后进生”转化的一个重要方法就是实施分层教学，使优等生、中等生、后进生都有展现自己的机会，都能各展所长。

首先，课堂上分层施教。比如，现行的初中英语课本中有很多对话内容，教师可以让学生分角色表演，要求优等生和中等生不借助课本表演对话内容，而且要表现出角色应有的语气、语调；对于“后进生”，教师应降低要求，让他们看课本大声朗读对话内容。如下面这段对话：

A：What animals do you like？

B：I like rabbits，Because they are cute.

A：What other animals do you like？

B：I like cats，too.

A：Why？

B：Because they are friendly and clever.

教师应要求优等生和中等生熟读并背诵下来，要求“后进生”能够流利地朗读出来（田雪娟2013）。这样有层次的安排，考虑到了学生的差异，既能够化解“后进生”的尴尬，又能够使他们有展示和表现自己的机会，能够帮助他们增强自信。

其次，课后作业分层。课后作业包括预习性作业和巩固性作业，预习作业分层就是给学生布置不同的预习任务。比如，预习一篇课文，对于优等生，教师应要求他们标出生词和新的语法知识，能够借助工具书理解课文内容；对于中等生，教师应要求他们借助工具书翻译课文；对于“后进生”，教师应要求他们找出新单词，并根据音标读准这些单词，了解其含义。巩固性作业，就是让学生通过书面和口头的形式复习当天学过的知识。

（三）多开展帮扶互助活动

一般情况下，大部分“后进生”不愿意与教师和其他同学沟通，一方面是害怕出错，引起教师的批评、同学的笑话；另一方面是缺乏自信，不敢加入与其他同学的探讨交流活动中。针对“后进生”的这个劣势，在初中英语课堂上，教师要多开展一些帮扶互助活动，增加学生间的沟通交流，给“后进生”创造表现的机会。比如，开展“小手拉小手”活动，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，两名中等生和一名“后进生”为组员，把“后进生”分配给优等生，充分发挥优等生的优势，可以让优等生和中等生向“后进生”介绍学习方法，可以让组长督促并检查“后进生”的作业，也可以让小组成员共同参与情景对话的设计表演。通过帮扶互助活动，能使每个成员的责任明确，参与意识增强，而且“后进生”可以和同伴一起分享学习经验，也能体验到被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。

结束语

总而言之，初中英语“后进生”的转化是一项长期而复杂的工作，教师一定要有足够的耐心和爱心，要在生活和学习中多关注和帮助“后进生”。只要教师始终以热心和爱心来对待后进生，相信他们会朝着更好的方向发展。

引用文献

陈敏.2012.初中英语教学中的后进生转化工作［J］.福建教学研究，（7）.

田雪娟.2013.如何在初中英语教学中做好后进生转化工作［J］.英语画刊（高级版），（7）.

作者信息：341412，江西赣州，江西省赣州市南康区凤岗中学