高中英语课堂导入方法探究

曾美灵

高中英语课堂导入方法探究

曾美灵

导入是一堂课不可缺少的环节，起着承上启下、温故知新的作用。精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。在高中英语教学中，教师应精心设计导入环节、巧妙组织导入语言，使新旧知识过渡自然，积极营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习热情，使他们能够顺利高效地学习并掌握新知。

高中英语；课堂导入；重要性；方法

一堂课的开端就是导入，它是一节课的序幕，可以为教学活动奠定基调。因此，课堂导入是不容忽视的教学环节，工作在教学一线的教师一定不能忽视导入环节。本文将从课堂导入的重要性入手，探讨高中英语教学课堂导入的有效方法，希望能为广大英语教师设计课堂导入环节提供一些帮助。

一、导入在英语课堂中的重要性

导入是教学的一个重要环节，是课堂教学活动的有机组成部分，是课堂教学不可缺少的步骤。“导”是指教师在吃透教材、明确教学目标的前提下，用巧妙的方式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，引导他们进入学习状态；“入”是指将学生引入所要学习的知识中，使他们从教师的语言中捕捉将要学习的内容，产生学习的内部诱因。成功的课堂导入不仅能够帮助学生温故知新，还能够吸引学生的注意力，提高他们的学习热情和兴趣，调动他们的学习主动性。具体到英语教学中，恰当巧妙的导入能够把学生带入特定的英语语言环境中，使他们充分感知英语材料（李丽 2010）。所以，高中英语课堂导入的目的在于先让学生回忆已学过的相关知识，如归纳和总结已经掌握的词汇、句型等，然后教师再给学生补充必要的新背景知识，进而引发他们对新内容、新知识进行思考。另外，高中英语新课程标准中强调课堂教学要体现学生的主体地位，而教师要发挥主导作用。教师要做好课堂教学活动的“导演”，尤其是在导入环节，教师的引导作用直接关系到学生能否集中注意力、能否顺利快速进入学习状态，也关系到课堂教学能否取得高效率。由此可见，每一位英语教师都应充分重视每堂课的导入环节，精心设计每堂课的导入环节。

二、高中英语课堂导入方法

（一）复习式导入

古语云：“温故而知新。”在课堂教学一开始，教师可以通过检测的方式来了解学生对上节课学习内容的掌握程度，如让学生复习上节课所学的单词、句型、语法等，以此来导入新课，由复习旧知顺利过渡到学习新知。这种复习式导入法操作简单，是比较常用的课堂导入方式，适合新旧知识联系紧密的内容。但是，在实际教学中，复习式导入模式不是固定的、单一的，其形式应当是变化的、多样的，如复习某个单词，既可以让学生回顾这个单词的主要用法，还可以采用填空、改错、选择等方式（李金2014）。下面以高二年级英语教材中的单词convince为例来谈谈如何通过不同形式的复习法来导入新课。这个单词常被列入考查内容，但是学生运用起来极易出错，所以在第二节课的导入环节，教师可以运用多种方式来让学生复习并牢记它的用法。第一种方法：教师可以出一个改错题：I convinced that he knew the truth.让学生思考和分析convince和believe的区别。第二种方法：设置填空题：_______（convince）of his loyalty，I left the important task to him.第三种方法：让学生翻译句子：We're greatly convinced that where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）不同的形式考查了这个单词的不同用法，而且复习方式的变化也让学生觉得有新鲜感，进而激发学习兴趣，为接下来的教学奠定了良好的基础。

（二）直观式导入

直观式导入法是指教师运用实物、挂图、图片、插图、幻灯片、录音机、多媒体等多种手段来辅助教学，这些教学工具可以使抽象复杂的知识变得具体真实，它能给学生带来视听方面的直接刺激，能通过真实的情景来调动学生的多种感官，引起他们的好奇心和学习兴趣，激发他们的求知欲，同时间接地增强了学生接受新知识的效率。比如，教学高一年级Earthquake这一单元时，在导入环节，教师可以播放关于地震的纪录片或影片，通过震撼的画面使学生了解到地震的破坏力以及它给人类带来的灾难，接着教师可以让学生说一说地震前的预兆、地震的成因等，这能为学生理解后面的课文打下基础，而且使他们意识到保护自然环境的重要性。作为新时期的教师，应当学会和善于利用多媒体等先进的教学手段来辅助教学，把抽象的或者学生没有见过的事物展现出来，通过画面的刺激使学生产生直观的感受和浓厚的学习兴趣，进而促进学生学习效率的提升。

（三）讨论式导入

讨论式导入是指教师在课堂上与学生围绕某个课文标题或者单元话题进行free talk，使学生在与教师的闲聊中不知不觉地进入新课学习中。这种导入方式简洁明快，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，可以使学生快速自然地进入对新知识的探究中，还可以发挥学生的想象力，同时还为他们提供了口语锻炼的机会。需要注意的是，教师在设计讨论话题时，应考虑到学生的年龄、认知水平、生活阅历、心理特点等，而且话题要由浅入深，争取使大部分学生都有话可说，都能参与进来。比如，Festivals around the world是人教版新课标高二年级的内容，主要是介绍古今中外节日的含义、由来、风俗习惯等。通过学习，学生可以了解不同国家的节日及其文化、习俗（刘颖2013）。在讲授这个单元时，正好是寒假刚结束，教师可以从中国的春节来导入新课：“Hi，boys and girls！In your winter holidays，have a special holiday，do you know？”学生都能回答出来，是我国的传统节日——春节，接下来教师可以让学生谈一谈春节是怎样过的，有哪些风俗习惯，并由中国的Spring Festival（春节）逐渐引入本单元的话题Festivals around the world。这样的讨论看似闲聊，实际上有较强的目的性，使学生在与教师的谈话中渐渐产生了学习的欲望。

（四）音乐式导入

高中生喜欢听音乐，尤其是流行歌曲，音乐能够帮助学生缓解学习压力、放松心情。在高中英语教学中，教师可以用音乐来导入教学，而且要尽量选用节奏感强、旋律优美的英文歌曲，这既符合高中生的欣赏要求，也能够营造良好的课堂气氛。比如，在教学Saving the earth这一单元时，教师可以播放迈克尔·杰克逊的公益歌曲Earth song（地球之歌）的MV，通过聆听歌曲，学生认识到了“挽救生态环境”的重要性和紧迫性，具有了环保意识，在学习新课时也会更加投入（王丽媛 2015）。总之，利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点，能创设恰当的教学情境，也能使学生从机械、呆板、单调的紧张学习环境中解脱出来，体会到学习的乐趣，进而提高学习效率。

事实上，高中英语课堂导入方式远远不止以上几种，而且新课标下的高中英语教材较之以往，内容更加丰富精彩、题材也更加广泛多样，这就要求教师根据教材内容和学生的实际情况，精心设计导入环节，让学生更有热情、更有兴趣地投入英语学习。相信我们在今后的教学中还会找到更多更好的新课导入方法并能为学生创造更加宽松愉悦的英语学习氛围。

引用文献

李金.2014.高中英语课堂教学有效导入策略研究［J］.学周刊，（8）.

李丽.2010.高中英语课堂导入方法探讨［J］.成才之路，（27）.

刘颖.2013.基于人才培养的高中英语课堂导入方法探究［J］.成才之路，（34）.

王丽媛.2015.抛砖引玉，乐在其中——高中英语课堂引入方法的探究［J］.校园英语，（1）.

作者信息：342700，江西赣州，江西省赣州市石城中学