微视频教学资源在高校大学生体育专项技能教学中的有效性探讨

刘临平（太原警官职业学院， 山西 太原 030001）

微视频教学资源在高校大学生体育专项技能教学中的有效性探讨

刘临平
（太原警官职业学院， 山西 太原 030001）

现代教育技术的不断发展，尤其是手机等自媒体的广泛应用，为微视频教学在高校体育教学中的教学实践创作了很好的条件。本文就微视频教学资源如何在高校体育专项训练中发挥其教学有效性进行了分析探讨，对如何践行微视频教学资源的整合，提升大学生体育技能提出了一些对策和建议。

微视频；教学资源；专项训练；有效性

当前，教育信息化建设步伐加快，出现了一种新型的学习资源微课，它对提升教师的教学能力和教师专业发展，加强信息技术与学科教学的融合发挥着日益重要的作用，为展现高校研究成果和优秀教育，强化中小学课程资源建设，推动高校教师的研究性学习，实现中小学师生的育人模式与学习方式转变提供了有效的平台。

一、微视频教学的基本概念及构成

1.微视频教学的概念及构成

“微课”即“微型视频课程”，其实就是视频教学的一种，是教师对某个重要知识点或者是难解问题进行整理，借用视频的形式展现出来的教学过程。“微课”的主要目的是解答疑难问题即“解惑”，而不是进行传授学习方法。它的主要特点在“微”，即视频较短。一般在中小学开放的微课为5-10分钟，而在大学开放的微课也不超过20分钟。“微课”有多种组成部分，“微视频”是其核心资源，而相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”与“微反思”等都是辅助性教材资源。

2.微视频教学的主要作用

随着电子设备的普及，现在的大学生几乎都是手机或者是电脑的使用者。在电子设备普及的同时，学生们的阅读和学习方式也在逐渐的改变，从书本更多的转向了网络阅读。这正好与微课的视频教学形成完美的对接，更容易的把微课推向课堂之外，这不但有利于微课的发展，也形成了一种新的教学模式。因此，很多学生要想观看，就会花费很多费用，还在很大程度上影响到了网速，并且，视频过长，知识点繁杂，学生没有耐性也不愿意浪费过多的时间。“微课”的发展应用正好可以弥补这一缺陷，下面来看一下“微课”的主要优点：

其一，主题突出，目标明确。“微课”的重点单一而专业，主要就某一问题难点或知识点进行讲解，这样更有利于学生根据自己的需求使用“微课”，而不必在大量的视频中寻找自己不会的难点和问题。

其二，资源多样，情境真实。“微课”有多种组成部分，包括“微教案、微课件、微习题、微反思”等，这样资源多样的“微视频”才会赢得师生的青睐。

其三，短小精悍，使用方便。“微课”是比较短小的视频，通常在5-8分钟左右，由于时间较短，容量相对就比较小，一般小于20Mb，这就有利与学生的下载和观看。再者，微课的格式有ASF、RM、MP4等，能够支持大多数电子设备的观看，让老师和学生再利用是更方便。

综上，对于普通教学视频或精品课程视频，一般都是包含大量知识点的丰富视频，虽然有利于学生知识的积累和复习，但是，由于视频时间长，知识点繁杂，不利于学生对某个知识点的复习，不利于难点专攻。学生为了找到自己需要的片段，要从整个视频中寻找，既浪费时间，又不能够专业化的训练和复习。而且由于视频的容量太大，对于利用流量或时间上网的学生来说，这种学习需要的花费太高。而微课是比较短小的视频，容量小，随时可以观看，且针对性强，有利于学生具体问题具体解决。且微课的时间短，学生会保持较好的状态观看学习，不会出现不耐烦等现象。

二、微视频教学在高校大学生专项训练中应用的可行性

就目前来看，我国的教育资源网站已经发展的比较成功，其中比较好的教育网站有超星视频教学网、网易公开课程网、高校精品课程网等。在这些教育网站中，教育资源比较丰富且多样，但是从整体来看，教育资源却并不完整，也没有系统的进行整理，很大程度上存在资源与实际教学脱节的现象，所以，在大量的教育资源中，却很少能够被师生较容易地利用，也就发挥不了真正的价值。

其一，体育数字化教学难度大。在拍摄一堂体育教学视频涉及的面广、人员也多，对拍摄的环境选择，音响效果都有较高的要求，一般很难达到，很难满足学生的学习需要。

其二，体育视频的针对性不强。目前，国内有许多体育类网站，如，超星视频教学网、网易公开课程网、高校精品课程网、爱课程等，内容非常丰富，形式也多种多样，但缺乏系统性和完整性，真正适合体育教学的视屏却不多，教学资源不能与教学实际有机结合，提高学生的学习兴趣。

其三，体育视频教学需求上升。体育教学视屏因具有反复播放的作用，更容易让学生学习撑握体育动作要令，越来越受到学生的喜爱，但现在高校的体育视屏均缺乏完整性，这对于那些真正想通过体育视屏教学增强教学效果的教育，以及想通过体育视屏学习来掌握体育动作要令的学习来说，都是远远不够的。

其四，体育视频创新缺乏力度。现在高校的体育教学视频仍以45分钟的课堂教学为蓝本，通常包括在教学视频插入相应的示范说明、练习研究、分组练习、放松整理等教学内容。这些视频往往缺乏相关知识点索引，缺乏针对性，切入的主题非常迟缓，资源的容量大，不利于播放。因此，体育视频创新缺乏力度，“微课”的出现必将使这一现状得到有效地改观。

通常的体育课数字化教学资源，都是比较传统的，如视频教学资源都是根据45分钟的课堂教学为蓝本进行建设的，其中的步骤繁琐多样，在一段视频里无法突出重点，没有对特定的难点或问题进行专业的分析解答，针对性较弱，且这样的视频容量过大，影响播放的流畅性，也就无法引起学生的兴趣。而“微课”的特点正好解决了这些问题，成为了高校体育课教育资源建设的新方向。

三、微视频教学资源在高校大学生专项技能教学中应用的对策

1.立足教学实践，知识点的选取要面向学生

一是教学的内容是教学资源建设的核心和关键，在传统的教学中一般以教材章节或单元课时为主，这种的资源建设方式已经不再适用于“微课”教学方式，在“微课”教学中要努力克服这一弊端，应该采用“知识点”作为微课资源建设的呈现方式。二是在知识点选取上，要力求面向学生，着力聚焦学习，做到每一个微课资源聚焦一个体育项目，对其中的动作要领讲解或练习纠错，来提高学生的学习兴趣。三是在知识点与知识点之问要尽可能有关联性，其实每个体育项目都是一套完整的微课教学资源，应该有针对性，方便学生学习。同时，高校体育微课资源建设只有具备完整性，才能可保证学生能通过系统地学习，掌握应有的体育知识和运用要令，不会造成资源建中的小而全、建而小用的不利局面产生。

2.整合教学资源，微视频力求美观和直观

一是高校在体育微课资源建设之中，应该突出重点，以微视频教学为核心内容，充分利用微视频这种可视化的学习资源，满足教师的动作要领讲解、动作示范等讲课需求，微视频应该力求美观性和直观性为一体，让学习者能够有效地学习。二是体育微课资源不应该小以单元课时为基础，而应该是以“知识点”为基础，拍摄制作最好在专业的录播教室进行，努力降低制作难度，促进高校体育微课资源建设水平提高。三是在高校体育微课资源建设中，应该保持一定且适当的知识粒度，让其符合学生的学习规律，微课的大小和格式应该符合网络传播的技术规范，做到每一个教学微视频讲述一个知识点，一般把时间控制在10分钟之内为宜。

3.突出教学主题，微视频教学要强调内容的有效性

一是因为高校体育课具有特殊性，一些教学资源的使用多发生在课堂外，体育微课必须讲究实用性，必须便于电脑和智能手机学习观看。二是应该把微课资源共享到统一网络传媒平台上，方便学生学习时搜寻，文件尽量尽最大可能偏小，目前微视频的格式多为（FLV.F4V. WMV等），微课必须适用于这些格式。三是制作用不仅要注重格式大小，而且要保证其视频清晰度，因为目前网络传输慢，信号衰减性大，必须充分考虑这一点。

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2015—08—27

刘临平（1981— ），男，山西太原人，本科学历，太原警官职业学院助讲，主要研究方向：体育教育。