信息技术与初中英语课堂教学的有效整合

唐凤英

作者信息:538100，广西防城港，广西防城港市东兴市北仑河中学104334278@qq.com

教学实践证明，在英语课堂教学中应用现代化信息技术，可以增加英语课堂的活力。因此，随着信息技术的发展，在教学中给予其科学的认识，可以使英语教育和信息技术有机结合，促进教学质量的提高。

一、信息技术与初中英语课堂教学整合的作用

整合初中英语课堂教学与信息技术，就是在英语课堂教学过程中有机整合信息的技术、资源和方法，以及课程和人力资源，最终共同完成课堂教学任务，这种新型的教学模式在先进的思想指导下，结合多媒体技术、网络等工具，使学生能够形成自主学习习惯，丰富英语课堂教学内容，同时也使课堂氛围变得活跃，进而培养学生的实践和创新能力。此种信息整合是现代信息技术和教育发展的必然结果，既能发挥新型教学工具的优势，又能体现教学思想的进步，同时，也给英语教学中的师生提出了新的挑战。

（一）通过整合课程与信息技术，培养学生学习英语的综合能力

语言教学自身的内涵很丰富，英语教学过程中，应先让学生了解以英语为母语国家的文化，帮助其理解教学内容。即“英语教师应该在教学过程中根据学生的特点，把英语的相关文化知识传授给学生，虽然学生很难在实际的文化氛围中练习英语，但是，通过信息技术与课程的整合，就能实现这一部分的教学”（祝智庭 2001）。例如，在教学有关国外的餐饮习俗、传统节日和各种活动礼仪等相关内容时，为了能够使学生熟悉国外的人文风采，便于其理解当地的生活习惯，可以利用信息技术手段，把与课文内容相关的传统文化整合起来，开展研究风土人情的学习活动，使学生基于教材了解国外传统的服饰、饮食、文化和节日等，通过这样的教学活动，使学生的自主探究能力得到锻炼。

（二）通过整合课程与信息技术，拓展学生学习英语的渠道

行为主义理论认为，语言是通过后天所学最终形成的一种习惯，不是与生俱来的。人们在学习第二语言的过程中，虽然付出了很多努力，但是，经国际语言学家研究发现，93%的学习者所学的第二语言在运用中不能像使用本民族语言那么熟练。在我国，学生学习英语时相对缺乏实践机会和语言环境，而信息技术正好能够实现这一教学内容，它可以模拟英语交流情境，让学生“近距离”接触国外的生活。在有效整合信息技术与课程时，能够使学生在较多的学习渠道中学习，可以应用更多的学习方法来促进学生掌握英语知识（何克抗 2007）。

二、信息技术与初中英语课堂教学整合的优势

（一）能培养学生学习英语的兴趣

兴趣能调动学生学习英语的积极性。一般情况下，在英语教学中，单词、句子的学习都是通过教师在课堂上领读和讲解、学生跟读和听讲的形式来完成的，而且多以师生、生生交流为主，教学形式过于单调，学习氛围比较沉闷。如果把教学课程与信息技术整合在一起，如，结合图像、视频和音乐等方式进行交流，将会使教学氛围更加直观，而且能够融入生活情境，激发学生对英语学习的兴趣。例如，教学七年级Unit 8 Topic 2 Section B时，“Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take？”是教材中要求学生必须掌握的内容，为了激发学生的交流兴趣，并使其合理运用所学知识，上课前，教师可以让学生搜集相关资料，把一些以往拍摄到的风景照或家乡的照片找出来，作为基础素材备用。英语教师在制作课件时，可以穿插一些学生搜集到的素材，这样既能扩大交流范围，又能够吸引学生，学生踊跃参加教学活动，在无形之中就熟悉了教材内容。德国教育家第斯多惠曾说:“激励、唤醒和鼓舞才是教学艺术。”因此，想要学生熟练地掌握英语，就需要唤起学生的兴趣，最终在语言交流的过程中实现真正的教学目标，完成教学内容。

（二）能使教学过程得到优化

英语教学中，每一节课都有新的内容，但学生学习却多是通过阅读、对话的方式来掌握，任务重，方式又枯燥，而在现代信息技术的辅助下，学生的学习氛围轻松了很多。例如，在教学生学习生词的过程中，可以采用实物、图像和动画的形式来刺激学生的大脑；还可以通过各种场景进行对话练习，如购物的场景，视频上可以播出各种店铺，有超市、书店、杂货铺等，让学生在不同的场景中进行对话练习；也可播放具体的对话场景，让学生体会语言的实际应用过程。这样做，不仅能够很好地感染学生，为学生学习增加动力，也能够将教学内容灵活地表现给学生，使学生融入到教学环境中，同时，还能使学生在语言氛围中受到熏陶，激活学生的思维，进而将教学内容很自然地输入到学生的脑海中，进而提高了学生应用英语知识的能力（陈静 2010）。

三、信息技术与初中英语课堂教学整合的原则

（一）多媒体的运用要审时度势

教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、他们最需要帮助的时候，教师运用多媒体对学生进行启发和点拨，才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。但使用多媒体时应注意，不能只图“形式”热闹，而要考虑教学目标能否实现。

（二）要把握好运用多媒体的频度

虽说多媒体为英语教学带来了很多便利，但传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如，教师通过板书，既可以对指定的句型的结构和用法进行深入分析，也有利于学生对知识进行消化和吸收。师生对话中，教师也能及时捕捉学生口语中存在的问题并及时纠正。因此，英语课堂应充分体现学生学习的主体性，不能因为使用多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维，因此，要掌握好多媒体的运用频度。

（三）要充分体现英语课堂教学的实践性

多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能于一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。教学的课堂形式是为教学内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能只图“热闹”，还要注重“实效”，既要考虑到学生的认知规律、情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语水平和综合素质服务。

四、信息技术与初中英语课堂教学整合中的师生角色问题

随着教育的发展，教师由课堂的主宰者逐渐转变成了课堂的参与者和组织者，负责在教学过程中给予学生相应的指导，与学生建立教学中的合作关系。因此，教学中首先需要整合的是英语教师与信息技术，教师需要掌握教育技术和现代理论，并且要能够熟练地应用相关现代信息技术，通过网络和各种媒体的应用，获取教学的最新信息，与英语教育的最新内容相结合，使教师自身的教学水平得到提高，从而有效应用于实际的课堂教学中。这样新型的教学模式不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时，还能引导学生掌握信息技术，自行辅助学习，还能营造良好的教学环境，创造锻炼英语语言的条件（崔巍 2009）。例如:在讲授七年级（下）英语教材中的Unit 7 How do you make fruit salad时，采用多媒体工具可以使教学内容更加丰富，比如将情境中的“Make salad”用国外做沙拉的视频作为学生的语言环境，既能节省教学时间，又能把教学内容直观地展示给学生。原本枯燥、静止的文字，因为多媒体的运用而变得丰富多彩，使教学内容更加形象具体，这也符合学生的学习要求，使其可以积极地去观察、想象、思考等，进而能够充分调动学生学习英语的积极性，使其主动去探究英语知识，从而实现自主学习英语知识的目的。

教学过程中，教师的教是为学生的学服务的。学生在英语学习的过程中，通过英语的教学环境来构建知识，然后掌握所学语言，采用信息技术和网络等多种现代化工具，把所教内容用声音、色彩、动画等形式展示给学生，刺激学生的各种感官，同时还需要搜集一些相关的信息资源，充分调动学生学习英语的积极性，完成教学任务。例如，给学生布置一个课堂学习任务，学生可以利用各种网络搜索引擎来搜集相关资料，并经过筛选，实现自主记忆的目的。学生在学习过程中也由传统的被动接受型变为主动探索型，乐于自觉构建和发现知识内容，形成自主学习的习惯。此时的信息技术就是辅助学生学习的工具，促进学生学习英语知识，使学生能够对学习资源进行自主探究。

结束语

综上所述，初中英语教学采用现代信息技术，主要是为了辅助教学，而不是要改变所有的教学方式，教学中需要正确认识现代信息技术，以教学为中心，多角度分析教学内容，使教学中的时间和空间不被限制，激发学生学习英语的兴趣，使其可以更为直接地理解知识的发展过程，在真实的模拟实验中锻炼英语语言综合运用能力，活跃思维，实现英语课堂教学的目标，培养出具有创造性的人才。