略谈高三语文教学中的德育渗透

☉江苏省海门市证大中学 陈丽娟

略谈高三语文教学中的德育渗透

☉江苏省海门市证大中学 陈丽娟

我曾经在某堂作文课上，听到老师这样问学生：“你们的作文是写给谁看的？”很多学生脱口而出：“是给阅卷老师看的。”这位老师当场就严厉地批评了这种看法。他说：“如果你们的眼界只有这么短浅，那么你们充其量也就是一名应付高考的学生。以后进入社会，你们也只会是那千千万万人中庸庸碌碌的一员。社会需要的是什么？是人才！是一种具有强烈的社会责任感和博大胸襟的人才！”听到这位老师的这番话，我顿有醍醐灌顶之感。教育是塑造人才的主要方式，而课堂就是学生接受教育的主阵地。只有将积极的思想教育融入课堂之中，才会真正地对学生的发展产生长期的、不间断的效果。

高三的课堂以专题复习为主，是枯燥、乏味且功利的，如果教师满眼都只是分数而忽视了对学生思想方面的教育培养，那无疑是不称职的。高三的学生，有些即将步入社会，因而高三的课堂，对学生思想上的教育更应该是无处不在、无时不在的。基于此，笔者对高三的语文课堂应如何加强学生的思想教育谈几点浅见。

一、古诗文教学中的德育渗透

高三语文教学的专题复习中有一个很重要的板块就是古诗文，古诗文包括文言文和古诗词。高三学生所接触到的文言文都是一些经典名篇，这些名篇记录了中华民族的历史，浓缩了中华文明的景观，透视出中国古代名人大家的文化心态、思维方式。以人物传记为主的文本，传主一般都是忠诚、好学、清廉的，都有他们独特的个人魅力，通过对这些人的褒奖可以引导学生产生对真善美的追求。歌咏山川的文本，通常都是借祖国的大好河山来抒怀言志，通过对这类文本的学习可以激发学生的爱国热情，积极面对人生中的坎坷。以阐发道理为主的文本，可以引领学生去感受那“知其不可为而为之”的民本思想，形成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感。复习文言文，教师可以带领学生们一起穿越时空，与两千年前的大师直接对话，读懂我们的历史，继承并发扬我们优秀的传统文化。

古诗词更是我国传统文化的瑰宝，是国学中的精髓。教育家夏丏尊曾经说过：“一个受教育的人，依理说，必须了解固有文化，才可以继往开来。”我们的学生经常会埋怨读不懂诗，不会做题，究其根本，其实是他们缺少一种审美的情趣，再加上静不下心，内心浮躁，深入不了文本，因而不能与作品产生共鸣。那么教师在复习诗歌鉴赏时，就可以通过对文本的分析，知人论世，让学生得到美的熏陶，摒弃浮躁之心。如送别诗会让他们更加珍惜友情，怀古诗能带领他们去领略古代文化的辉煌与沧桑，边塞诗则会使他们体会到征夫的思乡之情、战争造成的巨大伤害，他们也会更加懂得和平的可贵……教师在古诗词的复习过程中，能够拓展学生的审美视野，让学生在紧张的高三复习中寻获一份难得的沉静。

二、现代文教学中的德育渗透

现代文阅读在我们的高考试卷中几乎占到四分之一的分值，它的重要性不言而喻。但是教师在复习现代文阅读的过程中，不能只盯着文本后考查的那几道题目，就题讲题，把一道道心灵鸡汤讲得索然无味，营养全无。被选入试卷的文章，都是能益人心智、怡人性情、滋润心灵的。汪曾祺、丰子恺、周国平、迟子建等这些大家的作品都在积极地引导着我们明辨是非善恶，告诫我们要坚强地面对生活，勇敢地面对挫折。

舒婷的《生死之间》，这篇文章除了能让我们体会到她与母亲之间那份难以割舍的亲情之外，更多的是引发了我们对生命的思考。生命只有一次，在有限的生命之旅中，你准备留下一些什么？对此，学生们展开了热烈的讨论。有的学生说，生命是短暂而脆弱的，我必须在我的有生之年留下一些美好的难忘的回忆，从现在起，我必须更加努力，不留一丝遗憾；有的学生说，生命是坚强的，哪怕再大的挫折与悲伤我们也要微笑着去面对；还有的学生说，生命应该被尊重，我们每个人都应该珍惜生命，决不能因一时的头脑发热就轻易地放弃生命，对自己生命的尊重也是对自己亲人最大的关爱！

何满子的《名单学》，讲的是如今有很多编辑在编排文章顺序时，官位思想明显，谁的官位大，谁的文章就排在显要的位置。我们读到这篇文章时，都对文中编辑的这一做法深恶痛绝。那为什么会有这种现象呢？归根结底是官本位思想在作怪。如今的各种媒体上经常都在通报一些腐败违规的行为，一个个“大老虎”在政府强力的反腐风暴中纷纷落马。我一直认为，我们的学生非常优秀，很多人都将成为社会的精英，将来从政、从商的人肯定不在少数。那么趁此机会，进行一下“廉政”教育也是很有必要的，学生对此也很感兴趣。有的学生发表了这样的看法：我的理想是做一个CEO，但君子爱财，取之有道，我有我自己的底线。当时教室里一片掌声。也有的学生提出了自己的疑惑：“俗话说：常在河边走，哪能不湿鞋？官应该很难当的吧？”大家不约而同地笑了起来。我问：“如果真湿了鞋怎么做呢？是否就会想反正湿鞋了，索性跳到河里洗个澡？真是这样的话，这辈子就会在监狱里过了吧！官当然不好当，必须素质高，能力强。况且官场上错综复杂，但如果你真的志在于此，那就应该时刻澄澈清明，一心为老百姓着想才对，那样的话，你也不会轻易地就湿了鞋。”那个学生当时很认真地点了点头。

三、作文教学中的德育渗透

至于作文，它和阅读不太一样，必须表达出自己的所思所想。作为教师，引导学生如何思考，怎样才能思考得更加深刻，就显得尤为重要。每一次的作文训练，都是一场心灵的洗礼。近几年的高考始终都围绕着三个主题：人与自然、人与社会、人与自我。那么我们每次的作文训练也都应该紧扣这几个主题。比如“伤口处开出的是鲜花”“耕种自己的土地”等作文材料都是在引导学生如何去面对自己的优缺点，如何才能战胜自己；“陈道明鞠躬道歉”“麻雀洗澡”等作文材料，引导学生懂得作为一个社会人应该谦逊低调地活着，要尊重他人，理解他人……立意深刻的文章都是会联系社会现实的，所以我们不能只让学生接触死板的“纸上书”，还要多给机会让他们了解国家大事、世界风云，多鼓励他们写写时评，以此来开阔视野。

陶行知先生指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”如今的高中生虽然已经具备了基本的价值观和人生观，但是阅历不够，经历的事情少，还需要不断地对他们给予情感上的教育与指引。更何况如今的社会，充斥着物质、拜金，从小娇生惯养的独生子女禁不起风吹雨打，很容易会被引入歧途。所以，在学校里，在课堂上，教师对学生积极的人生态度和正确的价值观的引导就显得至关重要。

总而言之，作为一名语文教师，如何在教学过程中贯彻“德育为先，全面育人”的教育理念，是我们无可推卸的职责。教书是为了更好地育人，只有时刻记着将我们积极的思想教育融入课堂之中，我们的教学才算是有成就的。

［1］齐海梅.高中语文教学中的德育渗透［J］.教育教学论坛，2011，（13）.

［2］郭绍永.浅谈在高中语文教学中渗透德育的方法［J］.中学语文（下旬），2011，（11）.