探寻语文阅读教学的有力支撑点——主话题

☉湖北省武汉市洪山中学 梁 姣

探寻语文阅读教学的有力支撑点
——主话题

☉湖北省武汉市洪山中学 梁 姣

语文阅读教学的有力支撑点是什么？经过长时间的思考、实践和探寻，我认为只有经过精心思考，结合学生实际，提出对阅读教学起主导、支撑作用，能从整体上引发学生思考、品析、探究的主话题，才能让学生成为阅读过程中的行动者、参与者、讨论者。

一、依文本设置主话题

文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，正确解读文本，深入研读文本，才能把握作者的情感与理念。

教学鄂教版《语文》七年级上册《故乡的桂花雨》时，在文本整体感知阶段，我设置了“自由朗读课文，理清文章的思路”的主话题。这一主话题犹如一条线索帮助学生整体感知文意，从正面解读的方式切入课文，促使学生找出作者在台湾忆桂花，故乡摇桂花，杭州吃桂花的相关内容。学生通过感知、概括、判断、确定的思维轨迹加深对文本的思考，由此让学生自主体验文本，实现自由表达的欲望。

接下来在文本教学的理解阶段，用主话题建构课堂教学的主要学习活动，帮助学生逐步认识、理解、品析、欣赏课文。告诉学生琦君的散文语言自然淡雅、清丽委婉，引领学生找出自己认为最精彩的句子或语段，然后声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的理由。

在文本教学的深化阶段，依文本设置的主话题是：“同样是桂花，作者为什么唯独怀念故乡的桂花呢？作者怀念的仅仅是故乡的桂花吗？”这个话题进一步促使学生静下心来仔细研读，深入体会作者的写作意图。让学生从语言文字中去了解作者的思乡情怀。

二、用主话题构建师生活动

课堂是师生互动、共同发展的过程。设置有效的主话题可促使师生开展有效的活动，师生双边交流，充分调动了学生思维的积极性，从而构建多向互动，动态生成的课堂。

教学《沁园春·雪》这首词时，设计“《沁园春·雪》被誉为古今咏雪诗词之绝唱，文情并茂，用词精练，措辞审慎。请结合词中的内容，说说你赞成这种说法吗？”的主话题。并给学生温馨提示：抓住词中的关键字词，在头脑中勾画图景，调动个人体验，这些都是赏读诗词的方法。

同时给予学生展示的温馨提示：

（1）组内成员做好分工，建议先读后评，结合板书大方地进行展示。

（2）展示时，其他小组同学请注意认真倾听，做好补充、质疑和点评准备。

☆建议用下列展示用语：

我们小组展示的问题（探究的结论）是……∥我们小组最喜欢的句子是……∥我来为大家进行解说……我来补充一点∥请大家把目光聚焦到……∥请大家跟我们一起（听我们）读……∥我们小组展示完毕，请点评……

赏析词句这一主话题最大限度地激发了学生的主动性、潜在性和差异性，促进学生思维发展、触动学生心灵，让学生的思维在学习过程中始终处于主动、积极、活跃的状态，使他们勇于思考，乐于认真倾听他人意见，具有敢于表达个人见解的意识和习惯，从而有效提升学生的认识水平和思维水平。展示的温馨提示可鼓励学生合作学习，促进学生间相互交流，共同发展。生生、师生点评补充又促进了师生教学相长。

由主话题引导学生掌握有效学习活动，可帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生学习效率与能力，激发学生的学习热情，张扬学生的个性，让学生体验学习和成功的快乐，从而促进学生全面健康成长。

三、用主话题拓宽学习思路

“要充分利用语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”《新课程标准》向我们每个语文老师诠释了“新”语文的深刻内涵——语文不再是四壁合围的教室里薄薄的教科书和枯燥的语文知识，而是像一棵参天大树，用它发达的根系吮吸着大自然的精华，渗透在不同的领域。所以我们要利用主话题拓宽学生的学习思路。

我们可以打破学科壁垒，搭建语文学习的桥梁。如在教学《航天女英雄》一文时设置主话题：人类探索宇宙奥秘的脚步、人类挑战尖端科技的脚步永远不会停止！你还知道我国及其他国家探索宇宙奥秘的具体事例吗？学生在查找资料中开阔视野，提高学习效率。

我们也可以根据课文为学生设置阅读课外读物的主话题，如学完文言文《论语八则》，让学生阅读《论语》原著，并在每周阅读课上让小组成员之间交流阅读心得，每个月召开班级交流会，谈自己的读书心得。

我们还可以整合课本中的类似课文进行主话题阅读。例如鄂教版《语文》七年级下册第一单元已有“校园风”这一主话题，但研读后我们可将第1课《从百草园到三味书屋》与第5课《我的读书生活》前后教学，细化主话题为“探讨两文在学校生活上的异同”；也可将第2课《心声》与第4课《我的五样》前后教学，细化主话题为“仔细品析两文中展示瞬间的内心情感流动的语句”。

新课程的实施是一个渐进的过程，设置合理的主话题的阅读教学充分使用文本，让学生在课堂中会倾听，会表达，会质疑，会合作，语文课堂也将变得更灵动自如。我们有理由相信，设置合理的主话题会让语文阅读教学的春天真正来临！