浅议如何让数学课堂动起来

★孙云（贵州省织金县牛场镇垭垅小学）



浅议如何让数学课堂动起来

★孙云
（贵州省织金县牛场镇垭垅小学）

【摘 要】当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。活动一般是教师做为引导,从学生不感兴趣的间接经验活动开始，然后按照知识间的逻辑顺序由已知向新知逐步推进。因此我们进行动时要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。

【关键词】小学数学；课堂；思维能力；创新意识

新教材关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，体现了鲜明的时代感。新的课程标准要求教师改变传统的教学观念，以全新的教学理念来迎接时代的挑战。结束本册功课之后，我回顾了这学期以来点点滴滴的教学经历，现谈谈以下几点体会：

一、发挥插图直观、生动有趣的作用，提高教学效率

纵观全书，不管是哪一部分的内容，是新课题，或者是练习题，一般都配有美丽的插图，有的甚至是完整的故事图。在教学中我充分利用插图，挖掘其中的内容。比如教学《比多少》，教材中设置了引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事图，引出小兔与砖头比多少，小猪与木头比多少等学习内容。同学们的注意力一下子被这幅美丽的童话故事图吸引住了，我抓住良机，生动地讲讲述了故事情节。在学生轻松愉快地学习知识后，我还告诉他们“同类间应该互相帮助、团结友爱”的道理，从而达到既教书又育人的多种教育目的，提高教学效率。

二、鼓励学生动眼、动口、动手的活动，发展思维能力

（一）口头表达能力

培养学生的口头表达能力也很重要。各门功课中的各种知识，培养各种能力也是融会贯通、相互渗透，而不是各自独立的。因此，在教学中我很注重培养学生的观察能力、口头表达能力，常常利用教材中的图，让学生仔细观察后，说说看到了什么，发现了什么，想到了什么，时而让同桌学生互相说一说，时而在全班同学面前说一说。让学生有多种机会表达自己的见解，做到面向全体学生训练口头表达能力。

（二）动手操作能力

培养动手操作能力，可以促进学生的大脑发育。小学阶段是学生长身体发展智力的最佳时期。刚入学的孩子贪玩、好动、注意力容易分散，根据这一特点，在教学中我常让学生动手画一画，动手摆一摆，动手做一做，充分调动学生学习的积极性，培养各种能力，促进思维能力。如教学认识图形后，让学生画出自己喜爱的图形，如房屋、大树、蘑菇，电视机等，他们兴致勃勃、人人动手。

例如，在《除数与余数的关系》一课上，教师就让学生享受到了数学游戏带来的乐趣。当学生发现了余数总比除数小的规律后，教师带领同学们玩起了“找朋友”的游戏。

①太阳队一共有18个小朋友，请你们4个人一组合，没有找到朋友的就淘汰，请月亮队的同学根据太阳队的同学玩的游戏写出算式。

②月亮队一共有20个小朋友，请你们7个人一组合，请太阳队的同学根据月亮队的同学玩的游戏写出算式。

做完游戏后，看一看游戏中的人数和你们写的算式，你发现了什么，明白了什么？学生在游戏过程中动起来，思维动起来，整个课堂也动起来，学生在活动中发现问题，解决问题，在不知不觉中自主获得知识。

三、巧设游戏、参与玩耍与学习相结合，培养创新意识

贪玩、好动是孩子们的天性，我们应该理解、尊重孩子，树立民主、平等的师生观。轻松愉快地学习可以让孩子们健康快乐地成长。因此，我把游戏带进了课堂，比如，为了复习巩固20 以内加法和10 以内加减法，我设计了有趣的“火柴棒游戏”。下面是用火柴棒排出的错误算式，你能移动其中几根火柴棒就使这些算式变成正确的吗?

移动1 根：

移动2 根：

一提起游戏，学生个个兴趣勃勃，乐于参与，但是我们不能让孩子们一味地玩，而是要让他们开心地学习。因此游戏要把握好度，做到活而不乱，真正地体现了玩中学习。

四、激励学生合作、探索、排难的精神，树立成功勇气

成功的体验，可以使人做起事情更有激情，更有信心，小孩子的学习也是一样。因此，在教学中，我常使用激励性的语言，夸奖孩子。比如哪个同学回答问题对了，我就马上表扬；哪个同学学习进步了，我就鼓励鼓励他；又比如设计一幅跳绳的图，问跳绳有多少人?几乎所有同学通过逐一数数数出12 人。我肯定了同学数得正确。随后我又问：“还有什么方法吗?”过一会儿，一个同学勇敢举起手，说还可以用10+2=12。我问：“为什么?”他说：“摇绳的2 人，要跳绳的10 人，所以一共12 人。”我赞许地表扬他，同学们也自发鼓掌，表示肯定和鼓励。我趁热打铁，追问着：“还有其他方法吗?”这一下又激发了同学们的探索热情。三三两两相互讨论着，最后归纳的大概有如下几种方法：

方法一：数数，分为逐一数数（1、2、3……12）和按群数数（2、4、6、8、l0、12）；方法二：不同分工人数，如l0+2(10 个跳，2个摇绳)，9+l+2(9 个未跳，1 个正在跳，2 个摇绳)；方法三：不同方位数：3+l+8(左边3 人，中间1 人，右边8 人)；方法四：不同性别数：5+7(女生5 人，男生7 人)。

总之，整个学期以来，我注重课堂教学的双边活动，做到学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。尽量采用多种生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的情景中边学边玩，为提高素质教育，培养跨世纪人才打下扎实的基础。

参考文献：

[1]刘伯妹.“动”出数学的魅力[J].小学教学参考,2010(3).