公共图书馆少儿阅读推广及其策略研究*

张静茹，徐红昌

（河北大学图书馆，河北 保定 071002）

阅读是人们获取知识和信息的重要途径，阅读可积累知识、开发智力、陶冶情操、塑造品格，从而提高读者素养。阅读对提高一个国家和一个民族的精神文明非常重要。良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力来自有效的早期阅读，因此，阅读能力被很多国家看作是国家未来综合实力的重要指标之一。少儿阅读可以促进少儿大脑发育，提高其语言表达、学习和思考能力。从小培养孩子良好的阅读习惯，让孩子喜欢读书，对其一生的学习影响深远，因此，各国纷纷采取措施加大少儿阅读推广工作，改善少儿阅读环境。在一些发达国家少儿阅读推广活动较多，也较为规范，且有相关法律法规出台。目前，我国公共图书馆已开始重视少儿阅读推广工作，在一些经济较发达的省份开展得较好，也取得一些成功的经验，但也存在一些问题。笔者从国内外阅读推广实践视角出发，探讨我国公共图书馆少儿阅读推广工作。

1 公共图书馆与少儿阅读推广的关系

1.1 公共图书馆开展少儿阅读推广的必要性

国外一些发达国家很注重少儿的早期教育，公共图书馆在这一活动中起到主导作用。从孩子一出生就开始对其进行阅读习惯的培养，并制订了一系列阅读推广计划，推出了许多阅读推广项目，这对孩子自学能力的养成有很好的促进作用。在政府的重视和大力支持下，目前我国公共图书馆的馆藏文献不断扩充，服务环境得到了根本性的改变，拥有良好的阅读环境、资源和素质较高的专业人员。在功能布局上，既注重实用性，又能体现休闲性。公共图书馆也开展了一些少儿阅读推广活动，尤其一些经济发达省份公共图书馆开展了丰富多彩的少儿阅读推广活动，但总体来说与国外还有差距，与目前公共图书馆的发展水平不相符，公共图书馆在少儿阅读推广方面还有许多要改进的地方。

1.2 开展少儿阅读推广是公共图书馆发展的需要

随着信息技术的发展，人们获取信息和阅读的方式发生很大变化，不再像以前那样依赖实体图书馆，这为图书馆开展阅读推广服务提供了广阔空间。国际图联《青少年图书馆服务发展指南》指出：“青少年应享有与其他年龄群体相同的图书馆服务。因此，每个图书馆应该着手开展为青少年服务，并将这项服务作为图书馆基本服务的一部分。”图书馆的服务应该与时俱进，在信息社会，图书馆不仅要满足儿童获取信息、文化和娱乐活动的需求，还要使每个孩子熟悉并乐于使用图书馆。因此，公共图书馆为青少年服务的目标之一是激发青少年终身阅读以获取信息和满足娱乐的需求，而阅读推广活动是实现这一目标的有力推手。少儿是图书馆潜在的读者群，在开展少儿阅读推广活动的过程中，不仅可以培养他们的阅读兴趣，还可以培养其利用图书馆的意识，为图书馆今后的发展打下基础。

2 公共图书馆少儿阅读推广举措与效果分析

各级公共图书馆附设的少年儿童阅览室、少年儿童图书馆以及各类存有少年儿童读物的社区、街道、乡镇图书馆（室）等，都可以提供少儿阅读服务。根据《中国图书馆年鉴（2012）》的统计，截至2012年，我国共有独立建制的少儿图书馆94个，总藏书达2 321.07万册，从业人员1 764人。另有各级公共图书馆附设的少儿图书馆 （室）1 700多个。近年来，我国公共图书馆每年组织少儿阅读活动达6 000余次，参加人次达400万人次［1］，活动形式主要有以下几种。

2.1 针对家庭的阅读讲座

为使家长懂得阅读的重要性，公共图书馆特聘请著名儿童教育专家举办 “倾听孩子心声”讲座。家长带着小朋友来图书馆与专家进行面对面的交流，教育专家结合古今中外家庭教育的成功事例和自己潜心研究的心得，为广大家长传授阅读及家庭教育的秘诀。扬州少儿图书馆开展这种讲座后，许多家长纷纷表示获益良多，使自己对少儿阅读及家庭教育有了新的认识，增强对孩子早期阅读培养的认识和对孩子进行家庭教育的信心。

2.2 图书馆故事会

目前，很多图书馆开展了故事会活动，图书馆派专人在寒暑假期间为小读者讲故事。如首都图书馆的 “红红姐姐故事”和江西图书馆少儿部的“兰兰姐姐故事会”深受小读者的喜爱。图书馆少儿故事主题既包括深受儿童喜爱的新近流行的绘本故事，也包括中国古代经典故事及西方经典童话等［2］。通过听“故事姐姐”们绘声绘色地讲故事，小读者不仅学会了聆听，也体会到了分享阅读的快乐；通过听“故事姐姐”讲故事，孩子们逐渐走进了阅读世界，通过听故事体会故事中人物的喜怒哀乐，从中学会了礼让、关爱和分享，这有利于其良好个性品质的养成。

2.3 公共图书馆中小学阅读推广活动

公共图书馆联合中小学开展一系列读书会或成立兴趣小组。如长春市少儿图书馆联合中国图书馆学会与当地中小学校联办，主办了以“亲近阅读、分享阅读”为主题的班级读书会活动，该活动由长春市图书馆组织并评选；重庆市少儿图书馆主办的以“祖国在我心中，阅读伴我成长”为主题的演讲比赛，不仅锻炼了小读者的表达能力，还给他们提供了展示才艺的机会。通过班级读书会和主题演讲比赛，小读者增强了阅读和交流的乐趣，一些学校还将这些活动作为每周的固定课时保持下来。杭州市图书馆还利用寒暑假开辟图书互换交流角，使小读者可以把自己的好书、闲书与他人交换，这样不仅锻炼了孩子的交际能力，而且能使图书得到充分利用。

2.4 少儿影视剧欣赏

为了引导少儿阅读，单纯的图书推荐是不够的，应通过多种方式培养其阅读兴趣和激情。少儿一般都喜欢看动感性强的影视作品，通过观看由儿童故事和传统经典故事改编的影视作品，不仅可以培养少儿的审美意识，还可以激发其阅读这些读物的热情。因此，一些图书馆积极开展少儿影视剧欣赏。如重庆少儿图书馆在寒暑假期间组织“用音乐沟通，让家庭和谐”家庭音乐共享活动，邀请多个积极参加图书馆少儿活动的家庭，由父母带着孩子一起到重庆市歌剧院欣赏少儿交响乐。这样不仅培养了少儿的审美情操，还增进了父母与孩子之间的情感。为了扩大影响，该馆还把图书馆一楼的读者活动室开辟为儿童影视乐园，每周末播放少儿喜爱的电影。

综上所述，可以看到我国一些省份的公共图书馆开展了丰富多彩的少儿阅读推广工作，也取得显著效果。国外图书馆在少儿阅读推广方面，也做得有声有色，如澳大利亚图书馆为推动全民阅读，进行好书宣传，并在固定时间开展“讲故事”活动，邀请父母与孩子一起参加，活动开始前几天甚至前几周就开始发放宣传手册。澳大利亚教育部也很重视少儿的阅读推广活动，在给教师的课程手册中提醒教师鼓励孩子到图书馆阅读。新加坡国家图书馆管理局为了培养国人的阅读热情，大力开展阅读推广活动，并制订详细的阅读推广计划，推广活动力度很大，活动频繁、形式多样，且读书会发挥较大作用［3］。日本的阅读推广活动参与的社会团体和机构更为广泛，它是以公立图书馆为依托，各类型图书馆和学校共同参与联合开展。同时，还邀请儿童文学作家到学校、图书馆开办公益讲座活动，不仅激发了学生的阅读兴起，而且提高了他们的写作水平［4］。总之，我国的少儿阅读推广活动与国外发达国家有一些相似之处，但还存在一些不足，主要表现在以下几个方面：推广形式单一，缺少互动；社会参与程度较低，多以家庭氛围培养和间接阅读引导为主；没有形成制度、缺少详细计划；时间不固定；专门读书会较少，且影响力较小等。

3 公共图书馆少儿阅读推广策略

进入21世纪以来，我国少儿阅读推广工作得到普遍重视，公共图书馆开始重视少儿阅读推广工作。没有规矩不成方圆，做任何事情都要有一个制度约束才能使其规范发展。阅读推广工作也是如此，要想使其真正发挥作用，必须从制度、法规等宏观理论层面和具体量化指标的微观层面上进行规范，使其得以长久可持续发展。少儿阅读推广工作的开展，与当地经济、文化发展水平有一定关系，可以借鉴国内外一些先进经验开展少儿阅读推广，但决不能照搬照抄其模式，要根据当地经济、文化发展水平，制定少儿阅读推广模式和阅读推广活动形式。

3.1 制定政策和立法保障

阅读推广只有在法律政策保障和政府政策指导下进行，才能得到政府层面的支持，才能形成规范。目前，一些地方政府和学会出台了一些有关阅读推广的指导性意见，但大都不具有强制约束力。阅读推广活动主要靠地方政府及有关部门的自觉行动，造成少儿阅读推广活动开展不均衡，不同地区少儿从小就面对知识不均等待遇，知识鸿沟不断加大。而在一些发达国家如日本，因为有国家政策的支持及法律保障，阅读推广活动是由各级公共图书馆主导下多部门联合开展的立体推广模式，取得了良好的效果。今后，我国要从法律和政策层面对阅读推广活动进行约束和规范，要树立国家主导多部门联动的立体阅读推广模式，消除少儿阅读推广死角，形成图书馆、学校、家庭联动机制，使少儿在图书馆、学校和家庭都能享受阅读带来的快乐［4］。

3.2 营造良好的阅读环境

少儿阅读推广是一项系统工程，需要来自各方面的支持与帮助，良好的阅读环境是做好阅读推广的基础。阅读环境包括硬件环境和阅读氛围建设。目前，随着政府对文化事业的大力投入，阅读场所及阅读资源等硬件建设得到较大改善。家庭和学校是培养少儿阅读非常重要的环节，家长、老师的阅读习惯及其对阅读的了解与重视对少儿的阅读影响巨大［5］。但是，目前我国的家庭阅读氛围还不够浓厚，学校和社会给予孩子的阅读氛围欠佳，亲子阅读、班级阅读尚未形成风气，儿童缺乏良好的阅读环境。今后，在加大公共图书馆少儿部及少儿图书馆建设力度的同时，要给少儿读者打造浓郁、温馨的阅读环境。图书馆不仅要从文献类型、读者对象的角度细分服务功能，还要与家庭、学校建立社会联动机制。因此，公共图书馆（室）要十分重视与相关部门的协作与协调，以开放的视野寻求多种合作方式，共同推广少儿阅读。

3.3 拓宽思路，更新观念

阅读推广工作要体现改革与创新相结合的原则。少儿读者服务工作应顺应潮流，逐步改变与现代社会发展不相适应的服务模式。在信息社会，对少儿读者应从信息素养教育入手，培养其利用信息资源的能力。在指导少儿阅读时，应摒弃以往“守株待兔”式的服务方法，代之以多元化、多层次的服务。同时，要提高家庭教育质量，引导家庭教育走出误区，对家长进行科学指导，扭转家庭教育中“重智轻德”倾向。在进行阅读指导时，不仅要给小读者教会阅读的方法，回馈阅读心得，更要让小读者了解书本的结构，明白写作的体例，帮助他们接受阅读教育。公共图书馆要通过开展多种有益的活动为少年儿童提供更多接触社会和参与社会实践的机会，从而提高他们的思辨能力和应对各种问题的能力，同时可以培养少年儿童的科技意识、创新意识和创造能力［6］。

3.4 分级指导阅读

科学研究表明，不同年龄段儿童的心智发育程度不同。少儿阅读能力的提升是一个循序渐进的过程。随着孩子的成长，他们的阅读要经历初级、中级和高级三个阅读期，儿童不同阅读期的阅读特点和阅读需求不同，推广的内容和方法也应不同。了解少儿不同阅读时期的阅读倾向和阅读特点，抓住少儿阅读习惯形成的特点和规律，进行更高质量的阅读能力培养，择其所好，推荐读物，促其所欲，展其所长。在开展一般性少儿服务工作的同时，要尊崇“以人为本”的服务理念，注重少儿阅读的分级指导。服务人员要根据少儿不同的发育阶段进行不同的阅读指导，如针对婴幼儿及学前儿童要培养其阅读兴趣，针对学龄儿童不仅要激发其阅读兴趣，还要培养其独立阅读能力。根据少儿活泼好动的特点，开展丰富多彩的阅读活动，为其提供展示自我的舞台，以他们易于接受的形式，生动活泼地开展阅读教育，也可创办读者刊物，促进少儿读者之间的交流。

3.5 培养阅读兴趣为主导

热爱与渴望比教孩子们怎么样去做更重要，不必在一开始就让阅读者肩负太多的任务，而是要通过阅读让孩子享受到读书的乐趣，让乐趣引领他们主动阅读。同样，阅读推广的目标就是让孩子亲近书籍，热爱阅读，然后习惯阅读，享受阅读，从而提升自己。教育理论家认为，培养孩子阅读兴趣，帮助孩子从小养成良好的阅读习惯，是送给孩子最好的礼物，也是帮助孩子创造美好人生的起步。通过搭建平台，让专家、家长和孩子们直接交流，通过与专家的交流使大家能够掌握更多更好的阅读方法。如邀请作家推荐作品、邀请成功人士畅谈自己的阅读经历和阅读方法等，能取得良好的活动效果。在2011年全美阅读日，美国第一夫人米歇尔·奥巴马和美国教育部部长阿肯·邓恩等人共同出席读书会，他们同小学生分享自己读书的经历，有力地推动了阅读推广活动的发展。

3.6 加强人员素质培养

馆员的智慧是读者活动能否有效开展的重要影响因素，在推荐阅读的过程中，工作人员的素质非常重要。馆员要有长远的眼光来培养小读者的阅读能力。一个人的起点固然重要，但后期的学习更为重要。作为一个推广人，馆员光读还不够，还需要讲，需要交流，要把自己的心得讲给别人听。新时期少儿阅读推广工作的开展，要求馆员具备新的能力，如创新、策划、执行及合作等方面的能力。图书馆通过有计划地开展馆员培训，使馆员不仅在技能上得到提升，更要让馆员有一颗热爱职业、喜欢孩子和富有童真童趣之心，使馆员成为少年儿童的启发者、帮助者和促进者，从而可以专业、有效地引导少儿阅读。

[1]丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报,2011(2):16-21,56.

[2]王丽.公共图书馆少儿阅读推广新策略探索[J].江西图书馆学刊,2012(6)::50-53.

[3]陶渊斐.少年儿童阅读推广实践案例研究[J].新世纪图书馆,2013(9):80-83.

[4]张静茹.日本少儿阅读推广活动及启示[J].产业与科技论坛,2013(5):127-128.

[5]张婕.公共图书馆与社会合作开展少儿阅读推广研究[J].河南图书馆学刊,2013(1):135-137.

[6]许蕴茹.公共图书馆与少儿阅读推广[J].图书馆学刊,2014(4):102-104.