探析小学数学教育

★赵 群（贵州省织金县猫场镇第二小学）



探析小学数学教育

★赵 群
（贵州省织金县猫场镇第二小学）

【摘要】数学不仅是一门传授知识、培养能力和发展智力的学科，它还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。随着社会的发展和教育的进步，关于小学教育的理论和实践上越来越多的问题暴露出来，本文就简单分析了小学数学教育的相关问题。

【关键词】小学数学；强迫性；大众数学；教育目标

数学一直都是人类发展不可或缺的基础学科之一，而作为数学基础的小学数学教育也是至关重要的，但是随着社会的快速发展，数学本身也有了很大的发展，这就对小学教育提出了更多的要求和挑战。

一、关于满足学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突

在教育问题上,经常会出现这样的情况,矛盾和冲突的双方似乎都有一定的合理性。满足学生的兴趣和需要与小学数学教育的强迫性就是这种矛盾的双方。现代社会要求尊重每一个生也有自己的看法,他认为数学能力的基础是数学独特的观念和方法。尊重学生的兴趣和需要。它是现代教育的一个原则。然而,扪心自问,对学生真正需要和感兴趣的事情,我们成人无论如何努力,恐怕永远都不能完全地满足他们。对一个具有强烈的社会责任感的教师而言,出于长远考虑,从社会和国家的要求出发,有时会强迫学生服从教师的意志,听从教师的安排,尤其是在基础教育阶段更是如此。在小学阶段,数学教育具有基础性和普及性,是一种为学生打基础的教育,是要求人人都要接受的普通教育。 当学生对数学缺乏兴趣时,满足学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾就显得更为突出。

二、关于大众数学教育与精英数学教育之间的矛盾冲突

所谓“大众数学教育”是一种面向人人,希望使数学对大多数学生来说更有吸引力和力所能及的教育理念。在我国,主导的大众数学教育思想认为,“大众数学意义下的数学教育体系所追求的教育目标,就是让每个人都能够掌握有用的数学”。 其基本含义包括“人人学有用的数学”“人人掌握数学”“不同的人学习不同的数学”。国家教育部 2001 年颁布的 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》又将这一思想进一步阐发为:“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。所谓“精英数学教育”,就是指以培养数学精英人才为目的的数学教育。 长期以来,我国的数学教育是一种典型的精英教育。人们批评这种教育是为了个别学生的发展,牺牲大多数学生的发展利益。数学教育的内容不是学生掌握不了,就是学了也没用。这种教育的价值是为高一级的学校筛选有能力的人,体现的是“筛子”的功能。它不能使大多数人体验到学习数学的成功喜悦,获得学习的自信心。

但是,现代社会的发展又需要精英,需要有专业知识和专业精神的人,全盘否定精英教育的价值也是不可取的。因此,大众数学教育强调“不同的人在数学上得到不同的发展”,就有解决大众数学教育和精英数学教育的矛盾冲突的意思,认为大众数学与精英教育并不对立。“恰恰相反,大众数学意义下的数学课程提供了更为广泛的现代数学分支的原始生长点, 它为对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会”。在美国,大众数学教育和精英数学教育的矛盾具体化为“公平”和“优秀”之间的矛盾。“许多专门的计划都在探索着如何促进公平和优秀。 其中最好的计划是对具有不同需要水平的学生提供不同水平的期望。 ”“提高期望可保证对一切人公平和优秀。”这也就是所谓的“数学上普遍的高标准”,是一种要求人人能数学地思考的教育观念。

三、关于数学专家的建议与学校数学教育目标之间的差距

任何一门学科都有极其丰富的文化价值和教育价值,但是否有价值就要进入学校教育领域呢?从目前学校的状况来说,这是不可能的。一门科学要想成为学校的一门学科,其内容要想进入学校课程领域,必然经过一个被选择和筛选的过程。这个筛选过程在古典课程论专家拉尔夫·泰勒那里被理解为两个环节: 一是在选择教育目标时运用哲学。究其原因是由于达到教育目标需要有一定的时间,学校的目标应该是少量的,而不应该太多。如果试图达到众多目标,而实际完成的却极少,那么,这种教育计划是无效的。同时有些目标之间也存在一定的矛盾冲突,这样容易引起学生的困惑,因此为了选择少量非常重要而又互相一致的目标,必须对已经获得的大量庞杂的目标进行筛选。而学校信奉的教育和社会的哲学可用作第一个筛子。人们可以根据学校的哲学陈述的或隐含的价值观,对最初列出的教育目标加以鉴别,确定那些具有高度价值的目标。 二是在选择教育目标时运用学习心理学。这道筛子是学习心理学说提示的选择教育目标的准则。教育目标即教育宗旨,是经过学习而得到的结果。 除非这些教育宗旨是与学习的内部条件相一致的,否则它们作为教育目标是没有价值的。 泰勒的这两个筛选教育目标的原则是针对一般的课程编制而言,是极为有价值的,对小学数学教育目标的确定也很有启发。除此之外, 笔者以为, 确立小学数学教育的目标还必须考虑以下几个方面。首先,是促进学生发展的原则。其次,必须考虑师资条件。再有,经济条件也是一个重要制约因素。

参考文献：

[1]刘兼.面向21世纪的中小学数学课程改革——使大众数学成为现实[J].教育研究.1997(08)

[2]吴文俊.数学教育现代化问题[J].数学通报.1995(02)

[3]郑毓信.关于“大众数学”的反思[J].数学教育学报.1994(02)