浅谈石油高职院校师德修养提升

谢卫娟，张海霞

(天津石油职业技术学院，天津 团泊洼 301607)

浅谈石油高职院校师德修养提升

谢卫娟，张海霞

(天津石油职业技术学院，天津 团泊洼 301607)

首先界定了石油高职院校师德规范总体要求；其次从调查问卷入手，指出了石油高职院校师德修养方面存在的问题，并分析了成因；最后提出了提升石油高职院校师德修养的策略。

石油高职院校；师德修养；现状调研；提升策略

石油高职院校教师肩负着培养新一代石油人的光荣使命，如果每个教师都能言传身教，以高尚的道德情操和催人奋进的石油精神感染石油学子，给他们以潜移默化的影响，使学子们学其师、悟其道，那么将会有无数石油事业合格的建设者和可靠的接班人走出校门，走上石油战线。师德修养提升是一项系统的工程，需要不断实践探索，并在探索中完善和发展。

一、石油高职院校师德规范总体要求

“师德”，即教师职业道德，它是指教师在从事教育教学活动中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质，包含了教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风、职业荣誉等。

石油高职院校教师有别于普通高等学校教师，结合2011年底由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会制定印发的《高等学校教师职业道德规范》和石油高职院校教师的特点，将石油高职院校师德规范总体要求简单概括为：

一是爱国爱民守法，拥护党的领导和中国特色社会主义制度。履职尽责，维护社会稳定和校园和谐，维护国家利益和学校利益。

二是忠诚石油教育事业，树立崇高职业理想，以石油专业应用技能型人才培养、石油专业技术研发、石油企业服务、中国传统文化和石油文化传承创新为己任。

三是育人为本，立德树人，尊生爱生，严格要求，公正对待，关注全面发展。维护石油学子合法权益，满足其合理要求，不做影响本职工作的兼职。

四是严谨治学，探索求实，诚信为本，自觉抵制学术失范和不端行为。

五是勇担社会责任和义务，勇于实践，积极提供专业服务，为石油事业发展服务。

六是学为人师，行为世范，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染石油学子。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

二、石油高职院校师德修养现状调研

设计出的《高职院校师德修养现状调查问卷(教师问卷)》和《高职院校师德修养现状调查问卷(学生问卷)》。调查问卷于2014年5月在天津石油职业技术学院的教师和学生中施测，其中教师问卷发放50份，回收有效问卷49份，回收率98%，学生问卷发放200份，回收有效问卷196份，回收率98%。通过对部分调查结果进行统计分析，总结如下：

(一)调查结果

1.教师对职业的幸福感、认同感及将石油精神融入教育教学的情况

有32.6%的教师表示在工作中感到很快乐，49%的感到快乐，14.3%的感到不太快乐，4.1%的感到不快乐；有22.5%的教师表示高职教师职业完全能实现自己的人生价值，44.9%的能，26.5%基本上能，6.1%的不能；有22.4%的教师表示总是能将大庆精神和铁人精神融入到教育教学过程中，47%的能，30.6%的偶尔能。

2.高职生眼中的老师

10.2%的老师总是能给自己提供正确的价值导向和人生指导，48.5%的能，40.3%的基本上能，1%的不能；12.8%的老师总是能做到教书育人、为人师表，56.6%能，30.1%的基本上能，0.5%的不能；29.6%的老师总是会要求自己力求上好每节课，57.7%的经常会，11.7%的偶尔会，1%的基本上不会；63.3%的老师几乎没有上课迟到或早退过，30.6%的偶尔会，4.6%的经常会，1.5%的总会；32.6%的老师总是能做到上课时情绪饱满、精力充沛，58.7%的经常能做到，8.7%的偶尔能做到；27.5%的老师工作态度很端正，68.9%的端正，4.6%的不太端正；25%的老师很注重“授之以渔”，58.7%的注重，14.3%不太注重，2%的不注重；63.3%的老师对学生课堂违纪会马上制止，26%的顺其自然，9.2%的想管管不了，1.5%的不管。

(二)存在问题

调查结果显示，石油高职院校师德状况总体尚可，在某些方面学生认可度也比较高，但有些方面的确也存在一些问题，主要表现在：有的教师在工作中感到不快乐，认为未能很好地体现自身的价值；有的教师未能将以大庆精神和铁人精神为内核的石油精神融入到教育教学过程中；有的教师未能很好地给学生提供正确的价值导向和人生指导；有的教师在执教育人，如为人师表、教学效果、迟到早退情况、课堂情绪掌控、教学态度、授课方式、学生课堂违纪处理等方面存在问题。

(三)成因分析

1.思想认识不到位

有的教师认为学生德育工作是辅导员、德育教师的事情，自己教好书就尽责了；有的教师觉得学生德育工作对提高学生动手能力和就业也没有什么帮助，加之高职生品行已基本定型，老师言传身教所起的作用不大，因此认为只要自己做到不“失德”就行了；德育教师虽然深知立德树人的重要性，但大部分学生不喜欢德育课，甚至有的持反感态度，因此觉得自己道德境界再高，对学生的影响也微乎其微，与其在提升道德修养上下工夫，还不如思考如何提高学生学习思政课的兴趣更现实。殊不知，无论是德育教师，专业教师还是其他基础课教师其高尚的道德情操和立德树人的理念都将对高职生学会做人做事和促进全面发展起到不容忽视的作用。

2.职业幸福感和认同感缺乏

在部分高职教师的潜意识中，觉得自己不如普通高校教师地位高，自己所教的学生的素质和文化水平相对来说也比较低，加之部分高职生缺乏自律，学习能力不强，入学后又不求上进，学习消极，即便教师在课下精心备课，力求上好每节课，也很难有成就感，常常是课上有大部分学生认真听讲就已经很不错了。有的高职教师本身就不喜欢教师职业，迫于无奈走上三尺讲台，面对的又是“不思进取”的学生。仅仅是出于以上原因，部分教师缺乏职业幸福感和认同感，在工作中感不到快乐，觉得无法实现自己的人生价值就不足为奇了。

3.石油精神没有深入人心

石油高职院校在石油特色校园文化建设方面做出了很多努力，在发扬石油精神方面也进行了不少探索，但由于宣传不到位，流于形式等原因，使得石油精神并没有深入人心。不少教师，还仅仅停留在被王进喜跳入泥浆池的那纵身一跃而感动，仅仅知道大庆精神和铁人精神就是石油精神，“爱国、创业、求实、奉献”是大庆精神的精髓等，而对于“三老四严”和“四个一样”的含义、石油精神在与时俱进中呈现出的丰富内涵等了解的就少了。因此，虽然有很多教师在教育教学中也展现出了高尚的师德，但并不是所有教师都能将大庆精神和铁人精神融入教育教学，应该说自身对其精神内涵领悟不深是重要原因之一。

三、提升石油高职院校师德修养的策略

(一)转变观念，发挥师德修养提升自主性

师德修养的提升是一种自觉的行为，必须从转变观念做起，这就要求教师意识到：师德修养的提升不仅仅是教书育人的需要，更重要的是提升自我修养和发展自我的需要；师德规范不是强加给自己的条条框框，而应该是内心的道德境界所展现出来的外在的道德行为；师德修养的提升是将道德规范逐渐内化为道义和德性的过程，需要从教育教学工作中的一言一行做起；将提升学生的品行视为教育教学工作的一部分，时刻注意以自身高尚的道德情操引导学生，真正做到“学高为师，身正为范”；石油院校高职教师是未来石油人的培育者，肩负着光荣的使命，大部分高职石油学子也有自己的石油梦，只要我们精心培养，他们同样会成为石油战线上的佼佼者。

(二)实施校本培训，增强师德培训实效性

石油高职院校师德校本培训是由学校发起、组织、规划，以学校及石油企业为基地，以解决学校师德建设中的实际问题为中心，以促进教师和学校发展为目的的一种有效的在职培训模式。实施校本培训，增强师德培训实效性，需从以下几方面做起：

在培训内容上做到贴近需求。根据需要，可开展多种主题培训和研讨，如：提升职业道德规范从我做起、青年教师的职业理想和职业道德、职业礼仪修养提升、做石油文化的传承者、“双师型”教师的培养、师生关系大家谈、职业倦怠的缓解和心理健康教育等。在培训渠道上做到充分利用培训资源。可采取“请进来”、“走出去”和“内训”相结合的方式，即邀请市内外专家进行专题讲座、邀请石油企业优秀人物进行事迹宣讲教育；定期选派教师到高校或培训机构学习、深入石油企业提升实践能力并切身感受石油精神在石油人身上的传承；充分利用校内行业专家、专业带头人、师德先进个人等开展内训。

在培训方式上做到灵活多样。注重教师在培训中主体作用的发挥，本着“人人都是受训者，个个都是培训师”的理念，避免 “灌输式”培训，努力探索 “参与式”培训，力求使教师由“要我培训”转变为“我要培训”。根据需求，可采用专家指导、科研带动、网络教学、教研与科研一体、案例研讨、行动学习等多种方式组织培训，有效提升培训效果。

(三)建立和完善管理机制，实现师德修养提升制度化

建立和完善师德培训机制。将提升师德修养纳入师资队伍建设的重要内容。从最基本的道德规范入手，引导教师特别是年轻教师通过正确的道德行为规范的学习，自觉约束和规范自身言行，有效加强师德养成的实践性，实现“知”与“行”、“教”与“做”和谐统一，培养高尚的师德情操。

建立和完善师德考评机制。对教师重点考核职业道德状况、师生关系和育人效果；探索切实可行的师德考评标准和方法，构建由教师自评、同事互评、学生评价和系部评价等多元化考评机制；将师德考核与奖惩、进修、职称评聘、职务晋升等挂钩，实行师德“一票否决制”。

建立和完善师德激励机制。积极开展树立师德典范活动，充分发挥师德先进个人的激励、导向和示范作用；坚持以人为本，将师德规范要求与教师职业生涯规划和全面发展有机统一；开展师德教育研究，组织多种形式的交流活动，如学术交流、经验交流、文体等活动，为师德修养提升营造良好的氛围。

建立和完善师德监督机制。可建立由学校、教学督导、教师和学生共同参与的师德监督网络。学校通过校园网络、师德意见箱、校领导接待日、听课、教学督导、教师互评以及学生评教等途径，广泛听取意见，接受各方监督和评议。

(四)营造石油特色校园文化，促进师德规范知行转化

营造“用石油精神铸魂、大庆精神立校、铁人精神育人”的石油特色校园文化，促进师德规范知行转化，需要从以下方面做起：将石油文化融入校园文化，使石油精神深入人心。如：不仅仅是通过铁人雕塑、石油精神宣贯展示牌、石油企业文化长廊等营造石油特色校园物态人文环境氛围，更重要的是通过多种方式使这些“静的物”变成“灵动的精神”；充分利用学校网络文化体系，组织好以石油精神为核心的校园文化特色创建活动，持续有效地宣传石油企业文化；通过充满石油文化底蕴的环境建设，体现“传承石油文化，发扬大庆精神、培养当代铁人”的文化氛围。

此外，还应该细化师德规范，制定师德规范清单。具体做法是：在“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的宏观师德规范、学校师德规范细则及师德考核细则文件等的指导下细化不同岗位、不同情境下的行为规范，根据实际需要，不妨制定师德规范正面清单或负面清单，该清单力求简单明了，使教师有章可循，依章易行，如：课堂规范须知、实习实训规范须知、班主任(辅导员)师德规范须知、校园规范须知、师生谈话须知、教师行为“八不准”、教师用语“九不说”等。

[1]兰静.高校教师职业道德修养存在的问题及对策研究[D].西南大学，2013.

[2]戴双翔.德育培训要实现三个转变[J].中小学教育，2014，(01).

The Promotion of Moral Culture of Teachers in Petroleum Vocational College

XIE Wei-juan, ZHANG Hai-xia

(TianjinPetroleumVocationalandTechnicalCollege,Tianjin, 301607)

This paper firstly defined the overall moral requirements in petroleum vocational colleges; Secondly, it pointed out their existing problems from the perspective of questionnaires and analyzed the causes; finally the author put forward some strategies of promoting the moral culture of teachers in petroleum vocational college.

petroleum vocational colleges; moral culture; investigation of present situation; promotion strategy

2014-11-11

谢卫娟(1975-)，女，河北任丘人，硕士，天津石油职业技术学院德育部讲师，主要从事高职院校思政课的教学与研究工作；杨海霞(1983-)，女，河北邯郸人，硕士，天津石油职业技术学院德育部教师，讲师，主要从事高职院校思政课的教学与研究工作。

G711

A

1673-582X(2015)03-0114-04