在职校语文教学中培养学生的探究意识

李丽丽

(天津市武清区职业中等专业学校，天津 301700)

在职校语文教学中培养学生的探究意识

李丽丽

(天津市武清区职业中等专业学校，天津 301700)

中职学校语文要在不断提高学生的感受观察、判断分析问题能力的基础上，有目的有意识的培养学生的探究意识，让枯燥平淡的语文学习变成学生主动探索新知识的快乐体验。教师首先要转变观念，创设情境，激发学生探究欲望;精心设计问题，引导学生自主探究,鼓励学生大胆质疑，引导自主探究;利用网络资源，推动课外探究。努力探索解决问题的最优策略，在语文教学活动中逐步培养学生的探究意识，让学生在学习中不断感受到探究新知掌握新知的喜悦。

职校语文；创设情境；自主；探究

思维敏锐，具有创新精神和探索能力是未来社会对接班人提出的新挑战。职校学生的身心发展已逐渐成熟，他们拥有较强的阅读表达能力和一定量的知识累积，我认为培养他们的探究能力应成为职校语文课程的首要任务。职校语文要在不断提高学生的感受观察、判断分析问题能力的基础上，有目的有意识的培养学生的探究意识，让枯燥平淡的语文学习变成学生主动探索新知识的快乐体验。时代呼唤创新人才，在职校阶段唤起学生自主意识，培养和提高学生的自主发展能力，让学生在自主探究中学习语文，这是当前实施素质教育的着力点。

一、教师转变观念，创设情境，激发学生探究欲望

教师首先要转变以往陈旧的教学观念，摆正主导与主体的关系，改变过去的一言堂使学生成为真正的学习主体，积极为学生创设一个自由、活泼、关爱、和谐的课堂环境，让平等，民主的师生关系贯穿整节课始终，只有教师积极真心的接纳学生，良好的课堂氛围才能形成，这样的课堂才能激起学生自主探究的欲望，因为只有是学生自主的，主动地学习才能转化为他学习的动力，教师不能简单粗暴的训斥，学生应该是独立自我学习的行动者，他在学习过程中是发起者，教师只是学生学习过程的促进者，我们早做的就是引导他们，帮助学生安排适合的学习内容和学习材料，帮助他们认识到学习材料的意义，努力创设适合的有利于积极思维的学习情境和学习氛围，教师只有做到这些才能更好的开展学生的探究性学习。

合理恰当创设问题情境，就会自然引发学生强烈的求知欲和寻根问源的好奇心，这是培养创新精神的关键。学习的欲望被满足，潜能的激发程度就会越高。学生只有将全部注意，情感，智慧投入到学习过程中才能获得最好的学习结果，并从中体验到学习的乐趣，体验获得新知的喜悦。培养学生的探究意识，教师还要尽可能有效的激起学生探究的欲望，努力为学生创设问题的情境。我们可以借助计算机多媒体等现代化的教学手段来展现情境，用优美的画面展示，用具有感染力的音乐来渲染情境，用精彩的语言细致描绘情境，来唤起他们的积极思维，使学生认知和情感完美结合。在教学过程中，教师要认真钻研教材备好每一节课，精心设计好每一个问题为学生创设探究问题的情境，调动学生的知识储备，和学习的积极性，引起学生的积极思考，通过学生的思考、讨论，探究，让学生变被动的学习为主动的探索，在碰撞中产生思维火花。

二、精心设计问题，引导学生自主探究

在教学中，教师要根据教学目标和教学要求以及学生的实际情况，尊重学生个性，改变一刀切、齐步走的现象，精心设计问题，给学生留有充分的思考余地，留有充分的思维空间，让学生求新求异，以培养学生的创新意识。在教学中应以问题意识为核心，引导学生用自己的体验，自由地、开放地去探索，从而激发学生学习积极性和主动性，锻炼思维的灵活性，不断提高学生学习语文的能力。

在讲授郁达夫的散文《故都的秋》时，有意识有目的精心的设计问题引导学生自主探究，让学生在探究的过程中体验感受成功。

问题1、作者从不同的角度为我们描绘了五幅北国之秋的画面，分别是什么？作者在记叙这些秋景时，是按时间还是按空间顺序来记叙？

让学生分组讨论并做记录，写出自己的理由。鼓励学生阐述自己的理由，学生积极性很高。有的学生说是时间顺序，因为夏有繁花，牵牛花在夏末立秋开花，此时正是夏末秋初。而秋蝉是“衰弱的蝉声”，是天气渐凉、秋味渐浓之时。秋果主要写的是枣，枣为晚秋水果。所以是时间顺序。有的同学肯定为空间顺序，因为作者的写景明显是由近及远，由眼前花联想到秋槐、秋蝉、秋雨、秋果，所以是空间顺序。最后形成两种观点。针对这一问题，不要急于讲而是进一步鼓励学生找出对方观点中的漏洞，积极发言。经过大家讨论最后得出：既不是以时间也不是以空间为序，而是无序的，可这恰恰体现出了散文形散特点。郁达夫描绘的这些秋景的位置在课文中并不是必然的，但我们读课文时感觉确非常自然流畅妥帖。因为这些景物都具有了北国秋天特有的“清、静、悲凉”的特点，北国之秋的清静悲凉正是这篇优秀散文不散的“神”。设置这道题目的就是要让学生引起讨论，加深对散文的“形散神聚”特点的理解。

问题2、秋，除这些景物外还有哪些典型景物？你最喜欢哪种景物。

学生积极发言生动描绘了美丽的秋景，课下进一步要求学生用文字描写所喜爱的秋景。巧设问题学生能在愉悦的课堂氛围中热烈讨论，通过学生的思考、讨论，让学生的思维在碰撞中出新，变枯燥的知识传授为主动的探索。

三、鼓励学生大胆质疑，引导自主探究

只有一番觉悟，才会有一番长进。“学起于思，思起于疑。”由此可见，质疑是人类进步的起点所在，只有鼓励学生认真思考大胆质疑，敢于挑战权威，才能培养学生创新意识，这是创新的萌芽。质疑反映出了学生对教材的理解程度，是学生在学习中发现问题、解决问题的重要关键环节，也是引导学生思维向深刻性、独特性发展的重要手段。

我们在学习巴尔扎克《守财奴》这个经典的吝啬鬼形象时，在人物形象赏析时，重点介绍了人物的描写方法有语言描写、外貌描写、心理描写、动作描写等等。这些描写的巧妙运用为我们刻画了葛朗台这个守财奴形象。在此基础上引导学生质疑文章中除了这些还有没有让你印象深刻的人物描写方法，哪些语段人物描写最生动？学生们找出了很多人物描写的生动语段，其中几个同学都找出了葛朗台的眼神描写，这激起了大家的浓厚兴趣。同学们一起查找，共同整理，归纳出作者对葛朗台的眼神描写有十三处之多，在课文最后一个情节就集中写了五次眼神。视财如命，贪婪虚伪，凶狠狡诈的守财奴葛朗台，全文十三处生动的眼神描写便逼真地刻画出葛朗台的守财奴本性。学生更深的理解了，要刻画一个人的外貌，最重要的就是要刻画好眼睛。通过这节课学生不仅赏析了优秀的外国小说还学习了描写人物的方法。

四、利用网络资源，推动课外探究

作为教师不但要在课上指导学生探究，而且要把这种探究意识引向课外，以此来发展学生的思维。职校普遍开设信息课，这为学生利用信息资源创设了条件。职校学生都会上网，利用这一有利条件把探究由课内延伸到课外，鼓励学生大胆探究。

如讲习题时，引导学生上网查资料，敢于质疑答案。《梦游天姥吟留别》一课习题否定谢灵运为永嘉太守。学生通过查阅资料印证谢灵运不仅为永嘉太守还开创了“山水诗派”。在课外阅读方面网络资源更是发挥了它的优势。讲余秋雨《都江堰》课文，学生上网查阅了许多有关图片和资料，讲到“深淘滩、低作堰”时，有学生主动给大家画出《泯江水系图》和《都江堰工程简图》。在学习优美的抒情散文和诗歌作品时，关于如何正确划分句子节奏，提前让学生划分，再听名家朗诵进行对比，找出错误并改正。还让学生下载相关的朗诵视频，伴着精彩画面听着深情朗诵，大家都陶醉其中，教学效果一定会非常好，学生能很快理解和背诵那些篇目。

由此看来，在中职语文教学中培养学生的探究意识，促进了学生各方面的发展，它不仅激活了学生们的主观能动性，充分发挥自我，而且发展了思维。所以在教学活动中我们要积极引导学生去自主探究，努力探索解决问题的最优策略，在语文教学活动中逐步培养学生的探究意识，让学生在学习中不断感受到探究新知掌握新知的喜悦。

Cultivate Students the Awareness of Exploration in the Teaching Process of Chinese Language and Literature Course

LI Li-li

(TianjinWuqingDistrictSecondaryVocationalSpecializedSchool,Tianjin301700)

Based on continuously improving students the ability of feel, observation, judgment and analysis to problems, Chinese language and literature course in secondary vocational school is aware of cultivating students the awareness of exploration and makes the boring class become the one where students are willing to absorb new knowledge from. First, teachers should change their idea of teaching, create situations and stimulate students the desire to exploration. Second, they should carefully design problems, encourage students to question the problems without hesitation. Finally, teachers can use online resources to advance the after-school exploration. Try hard to find the best solution of a problem. Gradually cultivate students the awareness of exploration in the course and let them feel the happiness of acquiring new knowledge through this process.

Vocational Chinese language and literature; Create situation; on one’s own; exploration

2014-07-07

李丽丽(1971-)，女，天津人，天津市武清区职业中等专业学校中学一级教师，主要从事语文学科的教学与研究工作。

G718.2

A

1673-582X(2015)03-0021-03