大学排球教学中分层互助教学模式的实施

兰树茂

（广西职业技术学院，广西 南宁 530226）

通常在一个班级中，学习态度、学习动机、认知水平的不同必然会出现不同的学习效果，群体中不同的学习层次也会因此呈现出。对于排球教学来说，采用传统的教学方法很难提高学生排球成绩。为了让不同层次的学生都能学有所获，应针对其具体层次实施相应的教学方法，强调以学生为本，以活动为内容，解决同一选项水平悬殊现象。

一、分层互助教学模式的基本认识

分层互助教学即根据学生水平等实际情况在同一选项中制定不同的教学目标，分成不同的教学层次，并采取不同的方法实现课程目标的课堂组织形式。该教学模式在排球教学中的基本思想为通过体育教学中的集体因素和不同层次学生交流的社会性作用形成互帮互助，提高学生质量和学习积极性。整个教学过程贯彻“三维”健康观，即注重专业知识和技术教学的同时重视学生的心理素质和社会适应能力。在讨论探究和层次教学中激发学生的学习兴趣，吸取他人智慧，在条件均等的情况下同一层次学生公平合理竞争，促进双方共同进步。

二、大学排球教学中实施分层互助教学的基本原则及相关理论

1.分层互助教学模式的基本原则

首先是区别对待差异原则。找出学生之间的差异是研究分层互助教学模式的前提，以差异分层教学，并在层次的基础上开展互助合作学习。相关心理学研究得出，学生差异一方面分为可变差异，这种差异的形成与后天学习有关，主要体现在学习态度及知识储备等方面。另一方面是不变差异，这种差异在短时间内很难改变，只能利用这些差异发展学生个体优势。因此，推动分层互助教学的实施前提则为建立缩小可变差异、大胆正视差异及发展不变差异，以区别对待差异原则实现学生共同进步。第二是学生主体性原则。让学生掌握排球运动基本知识、基本技术、基本技能是开展该门课程的主要目的。在整个教学中，学生是唯一的主体，也是接收教育的唯一者，教师作为知识传授者应做好辅助作用，根据不同层次的学生设计不同的教学方案和开展不同的教学过程，尽可能给学生创作机会，活跃课堂气氛。第三是目的性原则。分层互助教学要想取得预期效果，必须改变学生认识，建立正确的分层观念是该教学模式的首要内容，要让学生知道不是给他们划分等级，而是一种因材施教的手段，为了其整体发展需要。通过有效的分层教学，才能真正使每个学生获得平等的机会，摆脱传统教学只偏向优秀学生的固定观念，实现预期教学目的。

2.分层互助教学模式的理论依据

首先，分层互助教学是在分层次和小组合作教学模式基础上，结合形成的一种新的教学模式，实施全过程注重实施素质教育和因材施教原则。在分层次教学中，不但要求要认识到学生之间存在的差异，同时也必须要认识学生之间所具有的共性，依照学生可能存在的一些特点和具体水平，把教学过程中的所有学生分成若干个层次，将那些具有一定类似或者相同特性的学生集合在一起，并针对这些共性实施针对性教学，这样不但可以对教学有效性显著提高，同时还能够在群体中提高教学个性化和针对性。小组合作教学模式则是在学生分层基础之上所实施的固定搭配教学模式，也就是要求固定搭配小组成员一定要具有技能或者身体等条件的差异性，但是又具有一定的互补性，让他们在学习过程中相互帮助、共同学习。同时，这一教学模式也和素质教育中的参与和合作等核心理念有相同方向，注重发挥主题作用，在主体发展过程中注重创造教育观以及学生观，并且和现代教育理念的不断发展相结合，进一步促进教育理念的多样化发展。

其次，分层互助教学模式也充分贯彻了互助合作学习理念，在固定搭配这一合作形式下，对学生的学习自主性以及在教学过程中的参与性有极大的提高。教和学本身也就是一个主导和被主导的关系，关于教师在教学过程中如何实施其向导作用，则需要依照课堂教学的实际情况决定。但是在对教师主导作用有充分认识的前提之下，也要充分地认识到学生学习主动性对教学效果的影响作用，甚至可以说更应该对学生在教学过程中的参与作用注重。不管是采用哪一种教学方式，如果没有将学生的学习主动性调动起来，那么整个教学过程都是死气沉沉的。总体来说，也就是教师没有充分地将其主导作用发挥出来。所以说，在现代教学过程中应该注重于激发学生的学习主动性及其在教学过程中的参与性。分层互助教学模式把不同水平的学生集合在一起，在这种搭配方式中，不但能够实现不同层次学生之间的互帮互助，同时还可以加大学生之间的感情沟通和交流，将教学这一传统的双边活动转变成为多边活动，将课堂教学中的人力资源作用充分地发挥出来，也就进一步提高了课堂教学活力，并且还能够让学生在学习过程中构建良好的人际交往能力，让每一个学生都能够感受到来自同伴的关心和帮助。在相互帮助学习过程中相互切磋，不断提高各自学习水平，能够最大化地提高学生的教学参与度，从而将学生作为整个教学过程的主体。

最后，分层互助教学模式是在“最近发展区”中制定的教学目标，与当今要求的最优化方法体系相符合。师生的教学目的是花费最少的时间去获得最大的教学效果。那么在对最优教学体系制定过程中，必须要对学生的心理发展变化进行考虑。教学一定要在学生的“最近发展区”，依照不同学生所具有的不同个性特点，在学生实际情况上制定相应的教学活动形式以及发展水平，即一定要将教学在学生“最近发展区”可能性基础上实施有规律教学。

三、大学排球教学中分层互助教学模式的实施策略

1.实例分析分层互助教学模式的实施

首先，班级分层次。本文研究选取某学校400名学生为研究对象，将其分成实验班（200名）和对照班（200名），给予实验班学生分层互助教学，对照班学生常规教学法。开始实验前测试两个班级学生的排球基础水平，测试内容包括垫球、传球、扣球及发球。其次，教学目标分层次。根据不同层次、不同技能学生制定不同的教学目标。通过实验前基础测试得知，实验班学生基础能力较好，对此该班的教学步骤应以课程标准为基点，教学内容以培养学生个性才能为主。适当可加快教学进度和增加联系强度，使学生具备在自己学会的同时能帮助其他学生练习的能力。而对于对照组学生应坚持循序渐进原则，适当放低教学要求，在于培养学生学习兴趣，让学生从努力中体验学习排球的快乐。第三，教学方法分层次。在培养学生兴趣的过程中，为了考虑到学生不同差异，教师应做到因人而异和因材施教，针对不同学生提出不同要求。例如在学习排球某一技术动作时，由于实验班学习基础能力好，对其更提出有难度性的练习要求，而对于对照班的学生基础水平、学习兴趣、身体素质及接受能力都不如实验班，他们在学习过程中时常恐惧动作不协调或不规范等，同时内心也渴望和成绩好的学生一同进步。对此，教师在教学方面首先要做的就是给予对方最真诚的尊重和最大的谅解，降低难度要求。例如在讲授正面上手传球时，教师应耐心地讲解和多次示范，让学生逐渐在脑子中形成正确的动作概念。之后让学生对墙连续练习、徒手模仿练习或两人一组互助练习，并鼓励学生大胆表演所学习的技术动作，对其表演及时提出指导和批评，进而统一分层互助教学与集体授课之间的协调性。第四，排球教学不能只局限于传统教学形式，可采用活泼、生动、多样的教学方法和手段。单一的教学方法会降低学生学习兴趣，自然不能达到预期教学目标。对此，教师可将当下一些流行游戏引入教学中。在学习传球和垫球时，可将学生分为两组，两组最前面同学拿排球往第二名同学传，依次类推，看哪一组传球速度快且稳，提高学生的控球能力，同时也通过比赛等趣味性教学增强团队合作，提升学生对排球的兴趣。

2.分层教学模式的实施结果分析

在以上实例分析中，可以明显地看出分层互助教学模式在排球教学中的实施，具有一定可行性，并且效果非常显著。和传统教学模式相比，分层互助教学模式有效性明显偏高，是目前一种可以实施比较理想的排球教学方式。并且分层互助教学模式的实施也很好地贯彻了因材施教这一教育理念，针对不同层次学生实施针对性教学模式，显著提高了学生的学习积极性，提升了学生在学习过程中的自主性以及参与积极性。在实际排球教学中，可以将分层互助教学模式和传统教学模式相结合，更有助于引导学生在传统教学模式下有的放矢，在排球各项活动中积极参与，提高排球教学的有效性。

总之，排球在体育课程教学中占据着非常重要的位置，除了培养学生“能打会教”的基本教学任务外，还在于调动学生对此项运动的兴趣，以此往德智体等全面发展方向延伸。分层互助教学法改变了传统排球教学模式，该教学方式以不同层次的学生设计和实施教学目标，最大限度地因材施教，使学生在掌握排球运动技能的同时提升对此项运动的兴趣。同时也优化了教学环境，改善了师生关系，对后续素质教育的全面推进有着重要的促进作用。

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