高职院校公共英语教师的胜任力现状及发展策略研究

刘芳宏

（广东工程职业技术学院,广东 广州 510520）

在高职院校中，公共英语课程一直都是一门重要的基础必修课，目的在于丰富高职学生的英语知识，提高学生的英语运用能力。近年来，随着国际交流的日益密切，具备良好的英语运用能力的技术型人才倍受用人单位的青睐。我国的高职院校为了能够培养更多的社会需要的合格人才，也加大了教育教学改革力度。在这种时代背景下，高职院校公共英语教师作为教育改革的推动者、教学活动的组织者，对于高职院校公共英语课程的教学效果具有决定性的影响。通过提升高职院校公共英语教师的胜任力，探寻促进公共英语教师专业成长的有效策略，才能更好推进高职院校公共英语课程教学改革，优化教育教学效果，确保为社会输送大批具有英语运用能力的技术型人才。

一、高职院校教师胜任力

追根溯源，胜任力最早是在1973年由美国哈佛大学的戴维·麦克利兰提出来的，指的是个体为了实现理想的工作绩效所具备的一些特征，其中包括专业的知识技能、自我形象、思维模式、动机特质、心理定势、行动方式等。在这个基础上，涂云海对于高职院校教师胜任力进行了界定，指出：高职院校教师的胜任力指的是能把教师中表现优异者和表现一般者区别开来的个体潜在的、较为持久的行为特征，这些特征可以是认知的、意志的、态度的、情感的、动力的或者倾向性的等，具体指的是高职院校教师个体所具备的与成功实施教育教学有关的专业知识、专业技能和专业价值观。

二、高职院校公共英语教师胜任力现存问题

（一）高职院校公共英语教师的专业知识结构不够合理

高职院校公共英语教师的胜任力中，最基础的就是英语专业知识、教育学科知识和丰富的文化知识。目前来看，由于高职院校的公共英语教师的日常教学工作任务比较繁重，甚至还有部分教师承担着一些选修课程的教学工作，教师队伍偏年轻化，高学历的人员相对较少，加上高职院校中缺乏学科带头人，对于公共英语课程的教学师资的管理不到位，导致了当前高职院校公共英语教师的专业知识结构存在着一些不合理的方面。一些老师虽然是英语专业毕业，但由于学历水平较低，英语专业知识的深度不够，还有一些老师只对英语知识比较了解，但缺乏基础的人文、自然等一些科学领域的知识，知识面比较窄，也有些老师对于教育专业知识的学习不够重视，没有及时地补充教育学、教学论、心理学等方面的知识，导致在公共英语教学时，对英语知识的讲解还不够透彻，课堂教学活动的组织比较低效，而且只是英语语言知识的学习也不能适应当前高职英语课程教学的人才培养要求，从而影响了公共英语课程的教学效果。

（二）高职院校公共英语教师的教育教学专业技能欠缺

高职院校公共英语教师作为教师队伍中的一员，教育教学专业技能是必备的一种基本素质，包括公共英语课程教学的专业技能、公共英语课程资源开发利用的能力、组织实施公共英语教学的能力、运用信息技术开展教学活动的能力等。由于高职院校公共英语教师本身对于提升教育教学专业技能的重要性认识不足，缺乏积极主动的学习完善，也不注重在教学实践中进行反思和总结，再加上高职院校公共英语课程教学工作比较忙碌，个人的时间和精力比较有限，对于个人的专业技能的提升也就无法顾及，组织参与的听课、评课等教研活动较少，导致现在一些高职院校公共英语教师的教育教学专业技能比较欠缺。另外，高职院校方面对于公共英语教师的培训工作也不够重视，很多学校也没有定期地组织公共英语教师进行专业培训，也影响了老师们的教育教学专业技能的增长，在开展公共英语课程教学时，也会时常觉得到力不从心，制约了高职院校公共英语课程教学质量的提高。

（三）高职院校公共英语教师的教育科研能力相对较弱

教育科研能力也是当前高职院校公共英语教师的专业能力结构中必不可少的一项能力。随着高职院校教育教学改革的不断深化，以及社会对于高职毕业生的综合能力要求的越来越高，高职院校的公共英语教师综合能力也受到了严峻的挑战，特别是在新形势下，在教育教学活动中难免会面临着一些新问题、新情况，就需要老师们通过开展教育科学研究，去寻找问题的解决方案。但是，由于高职院校的公共英语教师很大的一部分都是学校毕业就走上了工作岗位，在教育科研方面虽然掌握着一些理论知识，但是还缺乏实践的锻炼，经验不够丰富，对于教育科研课题的驾驭能力还比较弱，参与教育科研课题的积极性不高，从而影响了高职院校公共英语教师胜任教育教学工作的能力。

（四）高职院校公共英语教师的职业满足感、成就感较低

尽管职业教育在近几年受到了社会的重视，但是受到传统思想观念的影响，相对于其他高等学校的教师来说，高职院校的公共英语教师的社会地位还比较低，教师的工资待遇水平也普遍不高，造成了一部分公共英语老师产生了不同程度的职业倦怠，在教育教学中工作的职业满足感比较低。同时，由于当前社会对于高职院校教师的工作要求比较高，而学校缺乏系统科学的专业知识技能的培训，也使一部分教师对于自身的教育教学能力信心不足，教学效果不理想，导致了一些老师工作成就感不高，从而影响了高职院校公共英语专业教师的职业价值观，产生了一些负面的情绪，得不到及时的缓解与宣泄，影响了老师们胜任力的发展。

三、高职院校公共英语教师胜任力发展策略

（一）加强教育引导，增强高职院校公共英语教师的学习意识

教师作为教育系统中的一个不可或缺的角色，对于教育教学的效果具有重要影响。高职院校公共英语教师胜任力的发展和提高，迫切地需要老师们发挥主观能动性，积极地进行自我充电，养成强烈的自学意识，努力地进行自我完善。这就需要学校加强对老师们的教育引导，促进老师们转变落伍的思想观念，树立终身学习的理念，增强老师们的责任意识和职业成就感，让公共英语教师从思想上充分认识到自己工作的价值和意义，从而端正老师们的工作态度，主动利用工作之余学习补充一些先进的理论知识，积极地进行教育教学实践，并且不断地反思不足，总结经验，丰富自身的专业知识，增长专业技能。学校方面可以通过组织一些研讨会，加强教师队伍的思想教育工作，建立科学教师队伍管理制度，为老师们的学习提升提供方便，鼓励老师们进行自学进修，引导公共英语教师的思想和行为，增强老师们的学习意识。

（二）注重专业培训，丰富高职院校公共英语教师的专业知识

由于高职院校的公共英语课程的教学工作任务重，而公共英语教师相对比较少，为了缓解这种矛盾，一些学校的公共英语课程还是采用大班上课，老师们为了完成教学任务，也很难在课堂上运用一些新的教学手段，在教学方法的创新方面也缺乏积极的实践，因此，高职院校公共英语教师的教育教学的实践经验较少，而学校也通常不会安排公共英语教师进行脱产进修学习，导致公共英语教师获得专业知识，提升专业技能的渠道比较少。即使参加了一些短期培训、学术研讨等活动，对于丰富老师们的专业知识也是杯水车薪，产生的成效也不明显。公共英语教师专业知识的学习还需要专业系统的培训。学校应该为老师们提供进修学习的机会，为老师们的专业知识学习创造有利的条件，并且鼓励老师们进行学习，形成终身学习的观念。鉴于高职院校公共英语教师教育教学工作的特殊性，可以通过半脱产、远程教育课程等形式，拓宽老师们的视野，增长专业知识，丰富公共英语教学的背景知识。

（三）创新培养方式，提升高职院校公共英语教师的专业能力

教师的专业化成长已经成为当前国内外教育领域关注的焦点，很多专家学者对于提升教师的专业能力也给予了高度的重视，并且进行了大量的研究，取得了很多成果，其中有关实现教师专业化成长的范式方面，反思型范式已经逐步成为主流模式。在高职院校公共英语教师的专业能力培养方面，可以运用反思型范式，通过改变公共英语教师单独备课，缺乏教学反思的情况，促进老师们之间的交流，分享教学经验，写反思报告，养成反思的习惯，日积月累，循序渐进地提升公共英语老师教育教学专业能力。另外，高职院校的公共英语教师本身具有一些特殊性，一方面，日常教学工作繁重，用来专门进修学习的时间较少，另一方面，高职公共英语教育的目标也对老师们的实用性知识能力、丰富的背景知识要求比较高，这就需要高职院校在培养公共英语教师的专业能力方面，积极地探索一些新的途径，创新培养方式。例如，可以通过鼓励老师们适当在企业兼职，帮助企业做翻译工作，拓展老师们的英语综合能力，从而使老师们更好地驾驭公共英语课程的教学工作。在教育科研课题的研究中，也可以采用行动研究法，让老师们既是课题的研究者，也是实践者，通过参与课题研究，解决教育教学中的实际问题，从而积累教学和研究经验，提升自己的专业水平。

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