初中英语问题式教学初探

徐冬琴

初中英语问题式教学初探

徐冬琴

初中英语教学的质量是教学者重点关注对象之一。为了使课堂教学获得更好的效果，英语教育者提出多种教学法。其中，问题式教学法作为一种新型的教学法被广泛地运用到课堂教学中。

问题式教学法；初中英语；策略

众所周知，在传统的英语课堂中，教师一般分三部分进行教学：认读单词、讲解文章、讲解语法。这样三部曲式的传统英语课堂显然过于单调乏味且无新意，仿佛一潭毫无涟漪的死水，又怎能激发学生的英语学习兴趣？没有学习英语的兴趣又怎能学好并精通英语这门语言呢？此外，教师这样照本宣科的讲课模式减少了师生之间的互动，让整个课堂毫无生机，自然也不利于学生对英语这门语言学科的掌握。

科技在发展，时代在进步，教学模式以及教学方法自然也要随着新时代的变化而改变。在初中英语教学中，问题式教学法的应用不仅提高了英语教学的质量，还有利于培养学生的创新能力，对学生综合素质的提高都有着不容小觑的作用。因此，作为英语教师，应接纳并积极运用问题式教学法，为学生英语素质的提高而不懈努力。

一、问题式教学法的诠释

早在几千年前，问题式教学就被提出，在最近几年又逐渐兴起。问题式教学的关键在于提问环节，即在问题式教学模式下，教师不仅要注重教与学，还要重视提问环节。当然，提问既包括了教师对学生的提问，也包括学生对教师的提问，即教师可以依据教学内容适时地对学生加以提问，学生也可以根据自己在学习过程中的疑惑向教师提问，从而真正达到传道授业解惑的目的。当然，教师的提问必然要有一定的技巧，因为具有一定技巧性的提问才能更好地引导学生思考问题，从而充分调动学生的主观能动性，让学生由被动学习变为主动学习，这样既能及时巩固学生所学的知识点，又能开拓学生的思路，培养学生的创新能力。此外，问题式教学强调师生在平等的原则上进行问题探讨，充分发挥了学生的主体作用以及教师的主导作用，符合当代教学理念。

二、问题式教学法在英语教学中的应用策略

（一）讲课前引导学生自主发问

传统英语课堂之所以枯燥乏味，是因为它缺乏趣味性与创新性，同时师生间互动的缺乏也是造成英语课堂死气沉沉的原因之一。因此，在英语教学中，教师要注重学习氛围的营造以及教学内容的创新，以此让英语课堂摆脱传统沉闷的氛围，变得更加活泼而有生机，从而真正提高英语教学质量。

在问题式教学模式下的英语课堂中，教师可以增添一些提问环节，以增加师生之间的互动机会，调节课堂教学气氛。那么，教师如何在教学中适时地引导学生自主提问呢？笔者认为每一节英语课开始前就是一个很好的时机，教师可以结合日常生活提出一个话题，让学生依据这个话题进行提问，这样有利于学生创新能力的培养。

例如，在八年级上学期开学后的第一堂课上，笔者以“暑假之旅”为话题让学生对笔者进行提问，其中一名学生是这样问的：“Did you go to travel during last summer vacation?”“Yeah，Ihave been to many famousplace for traveling.”笔者回答道。很多学生跃跃欲试，这时，英语课代表站起来说道：“这句话应该这样改：Wherewould you go then?因为用了would之后，过去式went就应该变为原形go。”就这样，在简短的问答之中，学生的学习热情明显高涨了许多，同时，这样的问答环节能在巩固学生知识点的基础上引导学生自主思考，培养其创新能力（施成华2006）。

（二）启发性提问引导学生融入课堂

良好的开端是成功的一半。在初中英语教学中，教师要善于利用每节课的导语部分，向学生提出一些具有启发性的问题，让学生尽快融入英语学习的氛围中。此外，具有启发性的问题还有利于开动学生的大脑，锻炼其思维能力，为学生的英语学习打下基础。那么，教师如何才能有效地利用课前导语时间来为课堂教学制造一个良好的开头呢？在笔者看来，教师可以依据本节课要讲的教学内容对学生进行提问，为学生创造一个合适的教学情境，让学生能够在教师的提问引导下尽快地了解新的学习内容。

例如，笔者在讲“How often do you exercise?”这个单元的时候，以这样的提问来导入的：Every girl hope to have a good shape，but you known，a good shape is built by exercise，and do you want to keep a good shape?Now，I’ll ask a student to answer.Wang Ling，please.“Yes，Iwant.”被提问的学生站起来回答道，接着笔者又追问：“So，how often do you exercise?”“Iexercise every day.”听完她的回答，笔者立马回应道：“wow，no wonder you have such a good figure.”接着又说：要想拥有一个好身材必然需要经常锻炼，那么在接下来的课文中，我们将会学习到关于次数的表达方式等。

（三）概括性提问有助于学生总结归纳

众所周知，在学习的过程中，一定的总结归纳是很有必要的，它可以帮助学生理清并很好地巩固所学知识点。因此，在初中英语教学中，教师每讲完一节知识点之后，就可以依据所讲的内容对学生提一些概括性问题，一方面可以检查学生对知识点的掌握程度，另一方面，顺着教师所提问题，学生可以更好地总结归纳所学的各种知识点，进一步理解与记忆。此外，教师也可以将这种概括性问题作为学生的课后作业，提供给学生复习整理的思路，让学生在课后反复咀嚼所讲内容，从而达到温故而知新的目的，同时还可以培养其创新能力。

以初中英语教材中What dose he look like?这一节内容为例，鉴于很多描写人外表、性格的表达几乎全部讲解完，于是在讲完这节内容之后，笔者便对学生提出了这样的问题：What dose your father ormother look like?学生积极踊跃地描述着，于是笔者便根据这个问题布置了如下课后作业：Please w rite an article to describe her or him.

通过这样一个概括性的问题，学生便会有目的地复习整个单元所学的知识点。例如What dose he look like?这一章节中就是描写人物外表、性格的词汇与表达，在复习的过程中，学生对这些知识点的印象必然会有所加深，接着，学生又将这些所学的知识点运用到所写的文章中，进一步巩固了所学知识点，并且还提高了对知识点的运用能力，一举多得（蔡理勇2010）。

结束语

在初中英语教学中，问题式教学法的应用意义极大，它可以引导学生发现问题、思考问题并解决问题，从真正意义上实现了学生自主学习。此外，问题式教学法还有利于学生创新能力以及解决实际问题能力的培养，进一步提高学生的英语综合素质。因此，在初中英语教学中，教师可以充分利用问题式教学法的优势，积极打造出高效的英语课堂教学。

引用文献

蔡理勇.2006.浅谈问题教学法在历史与社会中的运用[J].新课程学习（基础教育），（8）.

施成华.2006.改变课堂教学模式培养学生综合素质[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），（2）.

作者信息：225653，江苏扬州，江苏省高邮市送桥镇天山初级中学