初中英语课堂情感教学研究

胡世霞

初中英语课堂情感教学研究

胡世霞

情感教学是初中英语课堂不可或缺的一部分，教师在英语教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。从英语教学与情感态度的关系、培养和发展学生积极的情感态度策略、个案探究以及情感渗透的注意事项等角度进行研究，帮助教师提高教学效率，提高学生学习英语的兴趣。

初中英语；情感教育；英语课堂

《义务教育英语课程标准（2011版）》中指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野（教育部 2011）。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习的自信心，培养克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。笔者根据《义务教育英语课程标准（2011版）》对初中英语课堂情感教学的目标要求进行系统地阐述。

一、情感态度是促进中学生心理健康发展的重要因素

基础教育阶段是中学生情感态度发展的重要时期，纵观近年的教育，不难发现，学生成绩是否优秀与个人是否拥有正确的世界观、人生观和价值观没有必然的联系。因此，教师要帮助学生培养积极乐观的人生态度，全方位、多层次地培养学生的情感态度，并潜移默化地渗透到日常教学活动中。

二、英语教学与情感态度的关系

英语学习的目的绝不是应付考试，而是为了更好地与人沟通，促进人际交往。既然是人际交往，就不可避免地涉及人的情感态度，而沟通情感、解决情感问题也必须用到语言。由此可见，两者相互依靠，不可分割。

情感态度在许多方面都影响着学生的学习，尤其是英语学习。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极地参加各项活动，获得更多的学习机会。强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣、大胆的创新实践有利于学生提高学习效率。坚强的意志和不服输的精神有助于学生克服英语学习过程中遇到的挫折与困难。近些年来，英语教育研究人员就情感态度与英语学习的研究表明，解决情感态度问题有助于提高英语学习效果。消极情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学生学习英语潜能的正常发挥。如果学习者受消极情感态度影响过大，再好的教师、教材、教学方法都无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态（张安珍 2007）。

三、培养和发展学生积极的情感态度的策略

（一）激发学生的兴趣

作为教师，首先应该提高自我修养，增强自己的专业文化知识，精心备好每一节课，尽量用轻松、幽默的语言调动学生的积极性。教师应尽可能地设计各种有趣的活动，如，学唱英文歌、单词竞赛、查词典比赛、演讲比赛、校本剧表演、超级模仿秀等，让学生爱上英语。

在Laoshe Teahouse这一课中，笔者给学生播放了几个不同的中国传统剧种片段，如京剧、黄梅剧、越剧、豫剧等，虽然学生理解起来会有一定难度，但他们仍听得津津有味。通过这种方式让学生了解了京剧，增强了对中国传统艺术的了解。

（二）挖掘学生的潜力

每个学生都具有无法估量的潜力，潜力一旦被激发出来，就将会给学生的一生带来深远影响。很多学生认为自己的语言表达能力弱，教师何不在每堂课前请学生做个daily report？这既可以活跃课堂气氛，又可以锻炼他们的口头表达能力。有的学生认为习题课枯燥乏味，解题思路不够清晰，教师可以请学生给大家上一节习题课，这既解决了教师的“一言堂”问题，又锻炼了学生的语言表达能力，进一步理清了部分学生的解题思路。有的学生不够重视预习和复习环节，不能充分利用错题本，教师可以选出优秀的学生在班里进行表扬，并推广其做法，相信其他学生会努力向榜样学习，不断地超越自我。

（三）建立良好的师生关系

亲其师，才能信其道。建立良好的师生关系是课堂教学成功的关键所在。教师整洁的仪表，大方得体的穿着，亲切温暖的笑容，幽默风趣的语言，巧妙的课堂设计，适时适当的鼓励，这些都是学生所喜爱的，这样的课堂也是最有实效、最受学生欢迎的。

（四）师生互动，培养学生的合作精神

合作是两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。日常生活中，很多学生不了解合作的重要性。在当今社会，更需要复合型、合作型的人才，作为教师，我们应用各种办法培养学生团结协作的精神。英语课堂教学中，无论是常用的Pair work，Group work，还是 survey，competition，role play，都是学生合作的一种体现，可以极大地调动学生的学习积极性，增强他们的合作精神，唤醒他们的竞争意识。

四、英语课堂上情感渗透案例

案例一：外研社七年级上Module 3 My school，Unit 1 There are thirty students in my class，除了教授生词、句型、课文之外，笔者还向学生展示了多张贫困山区的教室照片，通过重复提问：“Is there a computer on the teacher’s desk？Are there any new desks in the classroom...？”一方面复习巩固生词和句型，另一方面引导学生观察两种学习环境的差异，让他们学会感恩，同情他人，珍惜目前来之不易的美好生活。

案例二：外研社八年级上Module 6 Animals in danger，Unit 1 It allows people to get closer to them，这一课的主题是保护动物，也是对学生进行情感教育的机会。课前，笔者要求学生利用课余时间查阅关于濒危动物的资料，了解相关知识。上课时，笔者先给学生播放一组温馨感人的照片，学生看到动物可爱的模样，这些照片触动了他们的内心。在介绍了文章的内容后，学生欣赏了成龙拍的公益广告：“When the buying stops，the killing will do.”此时此刻，无需太多言语，学生就知道了是人类为了个人利益而牺牲动物的生命，更加清楚该如何以身作则。紧接着，笔者引导大家讨论：How to protect the animals in danger?最后，在结束这节课之前，笔者又给学生播放了Michael Jackson的Earth Song，进一步增强了学生保护地球、保护环境、保护动物的意识，教学效果得到了很大提高。

五、课堂上情感渗透的注意事项

通过多次观摩其他教师的英语课堂教学，笔者发现许多教师陷入了一个误区，即无论什么课，都要在最后想方设法对情感进行升华。但事实上，教师的这种做法并不自然，也不能实现其最终的目的，意义不大。如教授shopping这一课时，笔者以女儿送的母亲节礼物——一朵她亲手做的康乃馨为本课的线索，步步推进，层层深入，最后用女儿的礼物启发学生，应该向文章中的这个女儿学习，对自己的母亲感恩。这样的设计，胜过单纯的说教，更能引导学生思考。

由此可见，教师在课堂教学中实施情感教学是十分重要的。这包括对教学内容的深入研究，上课时语言的情感，语音的抑扬顿挫，表情的渲染等（面部表情和肢体动作等），这些都是在课堂上实施情感教育的必备条件。

苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，如果照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那未必会有什么效果。教师要激发学生独立的探索思维，而这种思维又是与活生生的情绪有机地联系在一起的。积极的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。因此，在全面推进素质教育的今天，英语教师应充分利用情感教育，把学生培养成“高情商，高素质”的人才。

引用文献

教育部.2011.义务教育初中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.

张安珍.2007.浅谈小学英语教学中的情感育人问题[J].读与写：教育教学刊，（8）：150.

作者信息：230061，安徽 合肥，安徽省合肥市合肥寿春中学