实践教学与应用型人才培养研究

田学强

(南开社区学院，天津 300100)

实践教学与应用型人才培养研究

田学强

(南开社区学院，天津 300100)

随着经济的快速发展，社会需要更多符合实际需求的应用型人才。在成人院校培养应用型人才方面，广播电视大学将应担负重任，这不仅关系到为社会经济建设多培养人才，也关系到树立广播电视大学在成人教育领域中的地位。传统的成人教学模式已不适合当今应用型人才的培养，实践教学是目前较为理想的培养应用型人才的教学模式。研究报告将从学生、教师、学校和社会四个层面分析阻碍广播电视大学实践教学发展的因素，并逐项研究相应的解决办法和对策。

广播电视大学；实践教学；应用型人才培养；教学改革

一、研究问题与背景

2013年3月17日，习近平主席再谈“中国梦”，他强调指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了我们先人们不懈追求进步的光荣传统。”中国梦也是所有华夏儿女的梦想，要实现这个伟大的梦想需要中国快速发展，经济的高速发展需要大量的应用型人才。

人力资源和社会保障部部长尹蔚民日前在中国人才发展论坛上发布主旨报告称，我国人才资源总量虽已达到1.14亿，成为世界人才资源大国，但高层次人才和研发力量的不足已经严重制约我国重点领域创新能力的提高，加大重点领域高层次人才开发和研发队伍建设十分迫切。

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。

广播电视大学是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与其他成人高校一样，主要面向高考落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员，和需要提高学历层次的在职人员。据统计数据中国大学生占总人口的8%，大大低于世界中、低收入国家24%的平均水平，更不用说美国的35%了。由此可以看出广播电视大学在中国人才培养中可以扮演重要的角色。

前教育部部长周济在实施高等学校本科教学质量与改革工程视频会议上指出：“知识来自于实践，素质更需要在实践中养成。”

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。

在《教育大辞典》中，实践教学时相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。

广播电视大学由于其办学形式的特点，在教学过程中遇到诸如：办学点多且分散；师资水平不均衡；实践教学资源严重不足；工学矛盾问题突出；学生能力水平参差不齐等问题，这些是制约广播电视大学实践教学发展步伐的绊脚石。解决好上述问题，才能逐渐探索出一条适合广播电视大学及未来开放大学的实践教学模式。通过实践教学提高在职学员的实践动手能力，并将其培养成适合社会需求的应用型人才，进而让他们为经济的快速发展、中国梦的早日实现点起星星之火。

二、研究内容与方法

通过实践教学来提高在职学生的实践动手能力，并将其培养成当今社会急需的应用型人才，这对广播电视大学来说要客服重重困难，这些困难有些要难于高职院校或本科院校。为了体现广播电视大学对社会发展的巨大贡献，也为了学校的长足发展，广播电视大学必须搞好实践教学，培养出更多的应用型人才。根据广播电视大学在开展实践教学中遇到的问题，本课题通过相应的研究方法来分析和解决如下几方面中遇到的问题。

(一)研究内容

本课题在进行研究的过程中主要从以下三个层面进行内容确定和问题研究：

1.学生层面

学生层面主要研究针对不同层次学生的教学；加强学生关于实践教学的思想教育；以及通过激励机制调动学生积极参与实践教学的积极性等内容。

2.教师层面

教师层面主要研究提高教师对实践教学的认识；努力提高教师实践技能和探索适合教师本人的实践教学模式等内容。

3.学校层面

学校层面主要研究如何构建合理的实践教学体系；实践教学资源建设；实践教学教师队伍建设；实践教学管理机制和校企合作等内容。

(二)研究方法

本课题在研究过程中主要采了过如下研究方法：

1.问卷调查法:调查部分电大系统教师和学生对实践教学的认识和建议。

2.文献研究验法：借鉴相关的文献资料来拓展研究的思路。

3.专家指导法：咨询在实践教学方面有深入研究的专家和学者。

4.经验总结法：总结实践教学成功案例的优点，分析现行实践教学的不足。

三、研究发现

通过研究和调研发现学生、教师、学校和社会四方面都有不同程度的制约实践教学的开展，在问卷调查中有58.33%的被调查者认为上述四个方面制约了实践教学的发展。

(一)学生对实践教学开展的制约

学生是实践教学的教学对象，所以在对实践教学的研究过程中，首先要分析学生在参与实践教学过程中会遇到哪些因素制约学生通过实践教学提高实践操作能力。

1.大多数学生的学习态度不够端正

部分电大学生继续深造的动机不太端正，只是为了拿到最终的学历证，而不是为了通过学习来提升自己的知识和能力。如何扭转这些学生的学习态度是非常值得研究的问题。

2.工学矛盾问题

相当一部分学员由于紧张的工作原因、沉重的家庭负担而不能到校参加面授学习。在被调查的学生问卷中有65.21%的学生是在职攻读，如何通过拓展教学渠道来解决这部分学生的学习问题是所有成人院校都急需解决的问题。

(二)教师对实践教学开展的制约

教师是实践教学的执行者，所以教师对实践教学的认识，以及教师自身实践教学的条件等是开展实践教学须重点解决的问题。

1.对实践教学认识不够

由于常年采用传统的教学模式，影响了教师对实践教学的认识。在调研过程中有52%的调查对象认为他们上过的课程中有一小部分属于实践教学。加强教师对实践教学的认识与认可，并积极投身到广播电视大学的实践教学研究和探索中来，对实践教学的发展至关重要。

2.教师自身实践操作能力不强

电大系统的教师由于常年从事理论教学，很多教师的实践动手能力较差，让其从事实践教学有困难。教师的教学和组织管理能力是不需要担心的，所以当务之急是提高教师的实践操作能力，只有教师的实践操作能力提高了，才能逐渐开展实践教学。

3.推展实践教学阻力较大

在电大系统中，尤其一些分校教师年龄普遍偏高。让这部分教师学习时下广泛应用的新技术和操作技能确实有点难度，再加上部分教师的教学研究动力不足，就成阻碍了实践教学推展的阻力。如何调动这部分教师积极参与实践教学，确实是一个艰巨的课题。

(三)学校对实践教学开展的制约

学校在实践教学的推广过程中起到了至关重要的作用。学校制定的相关方针、政策和执行的力度将直接关系到实践教学的成败。

1.学校有关实践教学的体系设计不太合理

学校在教育过程中基本上是以某个专业的学术研究为导向，而不是以培养和提高学生的实践动手能力、应用创新能力为目的。实践教学体系的不完善直接关系到实践教学的展开和发展。

2.实践教学资源不足

各个专业的实践教学对实践场所的基本条件要求较高，很多学校在这个方面恰恰存在短板。学校的一些实验室和实验设施陈旧，未能紧跟相关专业的实际发展及时更新。因此解决学校的实践教学资源问题是摆在学校面前的一个难题。

3.师资问题

很多学校的大多数教师基本上是从学校毕业后直接走上三尺上讲台成为一名人民教师，基本上没有相关专业的实际工作经历，在实际动手操作方面存在严重的不足。因此，建设一支强大的实践教学师资队伍有利于实践教学的研究和深入开展。

(四)社会对实践教学发展的制约

继续教育院校担负着对社会现有的中低阶层劳动者再次教育的重任，社会对其重视度和投入将影响学校的办学发展速度，最终影响到现有生产力的提升幅度。缺少相关的组织来协调政府、企业、学校和学生之间的紧密关系，只有协调好这四者之间的关系，才能将继续教育的作用发挥到极致，社会现有生产力才能得到大幅度提升。

四、分析与建议

(一)学生方面

1.加强学生关于学习的思想教育

针对学生学习态度不太端正的问题，学校可以在其入学后加强思想教育和引导。可以在开学动员会上由专业负责人介绍专业发展动态和未来就业的前景与方向，及未来如何学习。条件允许的话聘请资深的行业专家介绍当前的行业发展。后期由班主任和任课教师随时关注学生的学习状况，从而逐步引导学生对学习的重视程度。

2.教学中分而治之

在学生入学时，可以对学生的基本情况进行详细的调查，如：是否工作、专业是否对口、操作能力如何等等。根据对学生的情况调查，未来在开展教学活动中，可以根据学生实际情况进行差别化教学。尤其未来网络实践教学平台成熟后对学生的梯次教学就更容易把控了。

3.通过奖励机制调动学生学习积极性

如何调动学生的学习的积极性是各个层次学校都在研究的课题。对于广播电视大学来说，调动学生的学习积极性有别于全日制院校。在教学过程中可以根据学员在本单位、实习单位、学校的相关实践中取得突出业绩或成绩，在校级以上技能大赛、行业技能比武中取得优异成绩，或是取得相应的行业资格证书的给予相应的加分或是免修相应课程的政策鼓励。这样做不但是对取得成绩学员的鼓励和肯定，也是对其他同学的激励，从而逐渐形成良好的实践教学氛围。

(二)教师方面

1.加强教师对实践教学的认识

实践教学的最终执行者是教师，所以必须通过相应方式，让所有授课教师充分认识到实践教学的重要性，只有这样才能充分调动起教师实践教学的积极性。可以通过以下形式加强教师对实践教学的认识：

·政策宣传

·聘请资深的教育专家讲座

·重点培养一部分有潜力的教师，从而起到带动作用

·加大学校、教师、学生之间的实践教学沟通和讨论

·增加物质和精神奖励机制

2.努力提高教师的实践技能

对于教师实践技能的提高可以通过鼓励教师自学或是参加相应的培训课程来提高。如果学校有相关专业的合作企业，可以选派一些教师定期参与企业的一线实际工作，在实际工作中，让教师充分感受知识的运用过程，从而提升教师的实践技能。

3.不断探索适合自己的实践教学模式

教师实践技能的高低，不代表其实践教学授课水平的高低。如何将实践技能传授给学生，确实是一个值得教师研究的课题。因为有的实践课题较为抽象，涵盖的知识较多，不能吸引学生的学习兴趣。这就要求教师在研究好实践课程的同时，还要研究学生，从而制定适合教学的实践内容和教授方式与方法。通过教师授课，学生能够主动、愉快的独立或分组完成相应的实践内容，并从实践中学到知识，提升操作技能。

(三)学校层面

孤木不成林，一两个教师的实践教学带动不了全校的实践教学进展。只有学校重视实践教学，采取相应的措施，才能引领全校的实践教学朝着正确的轨道大踏步的发展。

1.构建合理的实践教学体系

(1)确立实践教学人才培养目标

时下，经济全球化发展，为了适应时代的发展，很多在职人员选择了继续深造学习，或是谋求更好的发展。这就要求继续教学院校帮助这样的学员实现他们的愿望，同时也要求学校的教学跟上社会的发展变化，培养出适合社会需求的人才。实践教学是理论联系实际的有效展现，能够培养学生的创新能力、动手能力、分析问题能力、设计能力、沟通等能力，进而培养出适合企业实际需要的应用型人才。

(2)明确教师和学生在实践教学中的角色

在传统教学中，教师是教学的主体，学生是教学的客体。实践教学有别于传统教学，虽然教学的两个角色还是教师和学生，但是应将学生作为实践教学的主体，教师仅仅起主导作用。

在实践教学中，需要学生的积极主动参与，带着问题去学习，并通过自己的努力和老师的引导完成自己的实践内容。只有这样才能达到实践教学的真正目的，所以在实践教学中要确定好教师和学生的角色。

(3)合理的实践教学课程体系建设

在实践教学课程体系的建设过程中，课程体系首先应用该专业的责任教师制定一个总的实践教学蓝图，然后再与相关课程的责任教师进行具体实践教学内容设置。课程体系制定出来后，再聘请学校、企业、行业的学者和专家进行评审。这样的评审，最好每年一次，这样能够确保实践教学跟上行业发展的步伐，培养的学生符合企业的实际需求。

(4)建立适合实践教学的考核模式

传统的考核形式，不适合实践教学考核的要求，这就要求探索电大远程教育的实践教学的考核模式。考核要加大实践成绩所占的分值比例，对于个别课程完全可以将实践中优秀学员的成绩作为该课程最终考核成绩。

2.加大实践教学资源建设

(1)校内资源建设

实践教学的开展离不开实践环境的支撑，实践环境越优越，越有利于实践教学。但是实践教学所需要的场地、仪器、设备、材料等正式目前大部分学校面临的问题，也是阻碍实践教学发展的绊脚石。这就需要学校在重视实践教学的基础上，有计划的通过各种途径逐步完善对实践教学所需资源的建设。

(2)校外资源的建设和利用

由于学校教学经费不足的局限性，严重限制了学校对高精尖类实践资源的引进和建设。但学校可以通过与行业、企业合作的方式寻找校外实践和教学基地，以此来缓解上述问题。学生的基础知识和简单的实践内容可以在校内完成，对于在校内完成不了的部分，学生可以以实验、实习的方式到企业中实践完成。通过与企业探讨互利共赢的合作模式后与企业建立长期的合作关系。

(3)虚拟资源的建设

信息技术的飞速发展，不但给我们的生活带来了便利，也逐渐在教学领域中发挥巨大的作用。很多行业都在开发该行业的虚拟实验环境，这些虚拟环境可以满足实践教学的要求。有些是免费的，有些是需要付费的，对于付费的，学校可以酌情引入。对于那些不能直接获取到的虚拟环境，可以有中央电大、地方电大或各个分校组织力量开发。对于那些教复杂的虚拟环境，最要由中央电大统一开发，那么它的应用范围更广。

3.加强师资队伍建设

(1)建立良好的教师培训体系

良好的培训体系有助于教师在探索实践教学过程中少走弯路，让先进的实践教学方法迅速的传递给每位实践教学老师，让更多的教师快速成长为“双师型”教师。

学校应首先在校内聘请有经验的教师和校外的专家对教师进行系统的实践教学培训。其次可以组织教师到相关实践教学效果不错的院校参观学习。最后，条件允许可以找一些国内外先进的学校，派遣一部分精英教师进校实际体验学习。

(2)打造不同专业的实践教学团队

短时间内快速提高所有教师的实践教学能力不太可能，各个专业可以成立各自的实践教学团队。由这些团队率先去探索和研究适合本专业的实践教学内容和方法，待实践教学模式成熟后向全系或全校模块化推广。

(3)营造实践教学交流氛围

实践教学的探索和研究需要良好的教学交流氛围的支撑，教学心得体会的交流有助于实践教学方法的改进与完善。教学团队内部可以每隔一两周进行实践教学的交流和探讨；学院内部每个学期可以组织几次实践教学的交流和探讨；学校或整个电大系统每个学期可以举办一次实践教学的成果展示会，将好的成果向所有老师展示，同时，也可以聘请校外实践教学方面的专家学者前来讲学。通过营造实践教学的交流氛围进而促进实践教学的发展。

(4)兼职教师队伍建设

短时间在校内培养出大批优秀的“双师型”实践教师是不太现实的，但是实践教学的步伐不能等教师成长起来后再大踏步的向前走。学校可以从校外聘请技术突出、经验丰富、善于实践教学的专家或高级工程技术人员作为兼职教师。这样的兼职教师更能提高学生的学习兴趣，因为他们带来的不仅仅是先进的技术，还会带来该行业目前的发展现状和未来的发展走势，从而为学生指引学习的方向。

4.建立、建全关于实践教学的管理机制

没有规矩不成方圆，没有建全的实践教学管理机制，即使拥有再先进的实践资源、高水平的实践教学教师，也不利于实践教学的顺利进行以及实践教学方式和方法的探索。

(1)成立专门的实践教学研究和管理中心

实践教学研究和管理中心的成立对于实践教学的发展来说起到管理和引导的作用。中心可由校内资深的教师或校外的专家组成，具体的职责包括：

·实践教学的深入研究，发展方针的制定

·对全校的实践教学进行总体监督管理

·引入校外先进的实践教学模式，发现校内好的做法，并宣传

·寻找和洽谈大型实践基地

(2)完善实践教学的评价机制

实践教学的评价是指对参与实践教学的教师或团队的实践教学效果做出公平、合理、详细、科学、客观的评价。通过实践教学评价来发现业绩突出的实践教学方式和方法，同时帮助相关的老师和团体发现实践教学过程中存在的不足之处，并帮助其分析和寻求改进的方法。

评价机制在执行过程中也要不断的发现自身的不足和缺点，并及时的加以改正和完善。只有完善合理的评价机制才能得到老师的认可、促进实践教学的正轨发展。

(3)奖励机制的合理利用

实践教学的先行者肩负着实践教学的研究和探索等重任，在没有可完全借鉴的实践教学方法的现状下，只能依靠参与实践教学的教师或团体去研究和探索一条适合本门课程或本专业的实践教学的方式和方法。这就要求参与实践教学的教师或是团体比传统教学的教师付出更多的精力和体力。奖励机制的合理利用能在一定条件下给予参与实践教学的教师或团体一些正能量，让他们感觉到自己的付出得到学校的认可和肯定，继续精神饱满地走在实践教学的研究和探索前沿之路路上。同时也会逐渐吸纳更多的教师热衷于实践教学的深入研究和实施中来。

(4)实践教学的监管机制

实践教学的监管机制是对实践教学实施的过程和效果进行监督和管理。监管只是一种手段，是督促实践教学团体和教师不偏离实践教学的方向，最终的目的是保证实践教学的可持续发展。所以监管机制的合理使用，有助于实践教学在正确的轨道上进行。

5.加强校企合作

学校培养的人才，最终要进入各个企业的工作岗位。所以学校和企业在教学中的合作不但有助于为企业培养更多合格的人才，也有助于学校实践教学的深入进展。

(1)校企合作优势互补、互利互惠

学校在理论知识传授方面具有优势，企业在实践环境方面具有优势；学校是人才的输出地，企业是吸纳人才之地。所以两者各具优势，通过深入、紧密、持久的合作，就能够探索出一条有利于实践教学的校企合作之路。

企业在发展的过程中也需要提升现有员工的知识水平，在校企合作的过程中，学校也可兼顾对企业员工的培训，这样也为学校探索一条新的招生方式，这种招生方式应该非常符合即将到来的开放大学的招生模式。

(2)有利于学生快速成长

在企业的实践可以加强学生对理论知识的理解，又可以增强学生的实践动手能力。学生在顶岗实习中，还能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，深刻感受实际工作的氛围，发现自己的不足，制定未来努力的方向。

(四)社会方面

1.加大财政对继续教育的投入

继续教育的对象基本上是目前当地中等水平及其偏下的在职工作人员，他们的能力水平高低，直接影响到当地的生产力水平，及其城市发展的速度。虽然高考录取率再逐年上升，但是这部分人群的数量要远远大于考入高等学府的人数。所以政府加大对继续教育类院校的投入，帮助其改善办学条件，培养出更多的高水平应用型人才。人才回到工作岗位，能够创造更大的价值，帮助企业快速发展。企业的发展，同时也是在加速城市的发展步伐，所以加大对继续教育的投入最终最大的受益者还是城市的发展建设。

2.探索多领域大跨度的合作

示范性软件学院经验值得借鉴，教育部所提供的示范性软件学院的建设目标是“以市场需求为导向，培养具有国际竞争能力的多层次实用型人才”。因此，教育部和国家计委鼓励软件学院面向市场，更多地进行中外合作办学和企业化管理。

广播电视大学，可以借鉴这种模式。划定自己能够辐射的企业范围，通过与政府、相关行业、相关企业进行协商，探索出不同形式的合作办学模式。

[1]赵建红，汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011，(05).

[2]兰刚，何万国，何华敏.实践教学:应用型人才培养的瓶颈[J].凯里学院学报,2011,(05).

[3]顾明远.教育大词典[M].上海：上海出版社,1998.

[4]张翠玲.浅谈电大实践性教学与应用型人才的培养[J].陕西广播电视大学学报,2009,(03).

[5]李文斐，王学珍.远程开放教育实践教学模式的研究[J].中国远程教育,2007,(07).

[6]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理,2010,(09).

[7]曾小彬.深化实验实践教学提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索,2010,(02).

A Research on the Practical Teaching and the Training of Applied Talents

TIAN Xue-qiang

(NankaiCommunityCollege,Tianjin, 300100)

With the rapid development of economy, more applied talents in line with the actual demand of society are needed. Radio and TV University should take this responsibility to train applied talents in adult colleges. It not only helps to the construction of social economy but also helps to establish the status of Radio and Television University in the field of adult education. The traditional teaching model is not suitable for contemporary training of applied talents and practical teaching is quite an ideal model now. This research would analyze factors hindering the development of practical teaching in Radio and TV University from the aspects of students, teachers, schools and society and find out corresponding solutions and countermeasures item by item.

Radio and TV University; practical teaching; the training of applied talents; teaching reform

2015-01-13

天津广播电视大学教学改革研究项目(第二批)，项目编号：JG12022

田学强(1980-)，硕士，天津市南开社区学院计算机教师，讲师，主要研究计算机实践教学和成人教育。

G710

A

1673-582X(2015)02-0021-07