德学思想在学生管理工作中的应用——以民办高校学生资助工作中诚信缺失为例

方韵诗

（广州工商学院，广东广州510850）

德学思想在学生管理工作中的应用
——以民办高校学生资助工作中诚信缺失为例

方韵诗

（广州工商学院，广东广州510850）

本文以民办高校学生资助工作中诚信缺失为例，分析当前资助工作中出现的问题。在针对贫困学生特点的基础上，把“以德为行以学为上”教育思想应用在资助工作中，使他们得到思想上的正确引导，树立诚信意识和对社会的责任感，在获得经济帮扶的同时学会用知识的力量去改变现状，在思想上“脱贫”。

德学思想；贫困生；诚信；资助工作

由广州工商学院院长邝邦洪教授提出“以德为行以学为上”的教育思想，是学院师生成长的基石。对于民办高校学生工作管理、师生德学修养，促进高校学风和校风建设，从而为社会培养德才兼备的合格人才具有重要的意义。

一、“以德为行以学为上”教育思想

早在1957年毛泽东同志就在《正确处理人民内部矛盾》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”说明了德学思想教育一直以来都被国家领导人重视。而党的十七大报告中也明确提出了实施素质教育的政策，因为素质教育的最终目标是提高受教育者德学诸方面素质。

（1）教育思想产生的现实背景

从目前民办高校的实际情况来看，学校的“三风：教风、学风、校风”主流是积极的、向上的，但学生的价值观念在经济全球化、社会开放的复杂背景下难免受到影响和冲击，在学生管理中也出现许多问题和不足。就民办高校学生资助工作而言，受资助学生存在社会责任意识淡化，道德意识淡薄，学习态度不端正，诚信缺失等问题。贫困学生需要的不仅是资金帮扶，更需要“思想帮扶”。每年毕业生助学贷款利息催缴工作让学生资助工作人员和辅导员头疼，迟还和恶意拖欠贷款的现象时有发生。学生资助工作是德学思想教育的途径，德学思想教育是学生资助工作的最终目标。因此，“以德为行以学为上”教育思想为学生资助工作和学生诚信责任感建立树立了精神标杆。

（2）教育思想的具体内涵

根据《以德为行以学为上——来自广东技术师范学院的探索》书中所指，“以德为行”就是要把加强道德建设作为提高干部、师生整体素质的核心和灵魂，以高尚的道德规范来指导大家的言行。“以学为上”就是要把学习放在重要的位置上，要树立终身学习的理念，通过学习增长知识、增长才干、增强竞争实力。其目的是为了构建和谐校园，促进教风、学风和校风的建设，为培养“德才兼备”的人才服务。大学生除了自觉遵守公民基本道德规范，还要遵守学院制定的道德规范，加强自身修养，提升道德情操。“以德为行”在民办高校学生资助工作中的具体内容表现为：正确引导受资助学生的人生观和价值观，作为学生思想的行动指南，并在日常生活中给以鼓舞的力量。“以学为上”表现为鼓励受资助学生通过自身努力勤奋学习，终身学习，用知识改善生活，改变命运。

（3）教育思想的重要意义

现今民办高校学生资助体系中存在思想帮扶的漏洞，受资助的学生虽然条件上满足受资助的要求，但缺乏先进思想的正确指引，出现了依赖思想。具体表现为：贫困学生对外界资助帮助的依赖性高，对如何应对贫困，解决贫困问题，怎样通过自身努力，加强学习来改变现状的想法少。“以德为行以学为上”教育思想首先解决了为什么要做一个德才兼备学生的根本问题，另外在资助工作中给予学生正面引导，提升学生的诚信、感恩等良好品德，为日后的思想“脱贫”奠定精神基础。

二、民办高校学生资助工作诚信缺乏的原因

1.经济困难学生身份认定与诚信认定缺乏合理机制

（1）经济困难学生身份认定来源：对于经济困难学生身份认定，现各民办高校主要是从学生提供的由生源所在地民政部门提供的家庭经济情况调查表和村委会开具的贫困证明这两份文件来认定学生是否符合贫困的条件，这里面存在许多人为可操控性因素，不具有科学代表性。（2）认定标准：全国各地区经济发达程度不一致导致贫困标准确定不一致，不能仅仅依靠实际收入这个数据来证明贫困程度，也还需要了解家庭社会关系中对实际收入分配的影响。（3）评议过程：在评审认定过程中，一般通过班级评议小组评议，经辅导员审核，系部审核统筹上报的方式进行。虽然在执行过程中严格按照相关文件操作，班级评议小组对需被认定贫困的学生了解较客观，但不能全面。（4）认定期限：有些学生在大一刚入学时被认定为贫困生，在读大学期间仍一直被认定为贫困生，没有及时更新学生家庭经济情况，造成国家奖助学金资源浪费。

经济困难学生诚信认定也缺乏一个系统性的操作，缺乏一个完整的档案来记录受资助困难学生在诚信方面的表现。如把高中阶段的平时表现记入学生档案，方便大学辅导员老师在审核贫困申请资料时能更全面了解学生的诚信度。受资助的学生在大学期间的诚信表现如是否按时缴清学费，按期还清助学贷款，期末考试是否作弊，是否抄袭他人论文等也都应该记录在个人档案中，以供用人单位在聘用时参考。

2.受资助贫困学生缺乏相应的思想教育

受资助贫困学生缺乏相应的思想教育，最直接的表现在于学生诚信方面的缺失。这里所指的诚信缺失不仅仅是学生考试作弊，简历填写虚假，而是一系列与资助工作密切相关的表现。如受资助学生对学费拖欠导致恶意欠费，助学贷款利息拖欠，或者辅导员老师对国家助学贷款学生进行催缴利息时常遭到个别学生恶言相向，欺瞒情况要求学校为其垫付利息等等。这除了给老师们开展工作带来难度外，更说明学生在获得助学贷款帮助的时候，思想上没有得到正确的教育与引导，校园内也没有形成“重信用、讲诚信”的风气。

3.对贫困生缺乏必要的心理辅导

民办高校学生资助工作是实施德学思想的过程，而在这过程中，除了要“思想帮扶”更需要在心理方面给予辅导。受资助生或贫困生除了要面对经济问题还要兼顾学习与个人社交、环境适应等，心理压力很大。辅导员除了要对这些学生重点关注外，更应该发动班上其他同学关爱他们，鼓励他们，帮助他们减轻压力。

三、德学思想在民办高校资助工作中的应用

1.德学思想为贫困学生诚信认定确定标准

贫困学生是否应该获得资助除了要结合其家庭经济条件，更需要结合本人的诚信度确定。“以德为行”要求学生以崇高的社会主义精神引导行动，以道德行为规范约束自己，以道德修养提升自己。教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这个“真”人，就是诚信不虚伪的人，表现在人与人相处中以诚相待。“以学为上”要求学生认真学习，不要忘记在大学里只顾享乐忘记学习的最终目的，学习修身养性，表现在学习过程中就是求真务实，不弄虚作假。确定贫困学生的诚信度，要看其品德是否符合社会道德标准，符合学校制定的道德规范，对获得资助时不大手大脚，炫耀显摆，在平时学习中刻苦认真，不抄袭剽窃他人成果，不虚度时光。

2.德学思想给贫困学生带来精神良药

一个正确的、主流的教育思想必然为每个人所接收，学习并融会贯通，成为每个人的信仰。在面对困难或疑惑时凭着心中的信仰选择正确的方向，勇往直前，最终取得胜利。在学院层面来说，德学思想能促进民办高校“教风、学风、校风”的建设；从学生层面来说，德学思想所倡导的优良品德与终身学习精神让每位大学生学会学习，学会生活，严于律己，宽以待人，提高修养，培养实事求是、言行一致、光明磊落和勤俭节约的良好作风，学会珍爱个人诚信形象。贫困生在刚进入大学生活时往往感觉到迷茫，学习目标不清晰，生活空虚，容易受人唆摆，误入歧途。他们在面对家庭经济困难的同时也面临着各种机遇与挑战，其中包括人际交往、环境适应、学习方法改变等等。“以德为行以学为上”教育思想的正确指引，让他们找到学习、生活的方向，努力的目标和前进的动力，不虚度大学美好时光。

3.受资助学生践行德学思想的必要途径以及作用

受资助学生在践行“以德为行以学为上”教育思想时，通过“五进”活动提升个人诚信度与德智体全面发展。“五进”是指大学生“进课室”“进图书馆”“进实验实训室”“进体育场馆”“进社会”。

“进课室”是指贫困大学生走进课堂和教室。走进课堂，学好专业知识；走进教室，利用课余时间自觉到课室自学，夯实知识基础。通过“进课室”，在老师的引导下，学会科学学习、学会正确的思维方式。用学会的知识改变现状，改变命运。

“进图书馆”是指贫困大学生利用课余时间到各类图书馆查阅书籍资料，博览群书，拓宽知识面，改善知识结构，在读书的过程中感受知识真谛，在书海中重拾自信心，增强人格魅力。

“进实验实训室”是指贫困大学生进入校内外的实验实训室进行技能实践训练。通过实践能力的训练，如模拟创业大赛、模拟经营等活动提高动手操作能力。同时，努力培养团队协作精神。在团队协作中提高自信，结交良师益友。

“进体育场馆”是指贫困大学生在体育场馆进行体育锻炼。在增强体质的同时，磨练意志，促进身心健康，参加集体体育活动，提高与人相处的技巧，在体育游戏或比赛中懂得诚实比赛的重要性。

“进社会”是指贫困大学生通过勤工助学、创业实践、毕业实习等方式融入社会。通过“进社会”，适应社会生活，从而提升自身的心理承受能力和生存能力，培养与人沟通的能力，增强社会责任感和使命感，树立正确的人生观和价值观。

贯彻落实“五进”行动指南，从德智体三方面培育贫困大学生践行“以德为行以学为上”教育思想，是民办高校学生资助工作的中心及根本目的。对贫困大学生的资助不仅仅是从金钱上的给予，更需要让他们拥有强大的精神支柱，引导贫困大学生用知识改变现状，改变命运。诚信缺失对一个大学生来说是一种个人道德修养的缺失，影响方方面面。一位留学哈佛大学的中国大学生因漏交6次公交车费而被记入个人诚信档案系统，在面试时被用人单位贴上“诚信不足”标签，最终尴尬离场。在开展学生工作中，不仅是资助工作，我们应该把德学思想牢牢定位为根本目标，让德学思想成为正确指引学生成长成材的思想标杆。

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