初探我国不同教育阶段的职业生涯教育存在的问题

曾杰豪

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510935）

初探我国不同教育阶段的职业生涯教育存在的问题

曾杰豪

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510935）

大学毕业生能否实现成功就业、稳定就业与良好职业发展跟其在不同教育阶段接受的职业生涯教育程度密切相关。不过现阶段我国不同教育阶段的职业生涯教育存在着种种不足，值得进行梳理与反思。本篇文章初步探讨我国不同教育阶段的职业生涯教育现状问题，以期为后续研究提供参考。

教育阶段；职业生涯教育；就业；学生

大学毕业生能否实现成功就业、稳定就业与职业发展，跟其在不同教育阶段接受的职业生涯教育程度密切相关。各个教育阶段都应该肩负起对学生开展职业生涯教育的责任，将职业生涯教育渗透其中，让学生从小就树立职业意识，清晰地认识到当前的就业形势，进而对自己以后的人生道路有一个明确的定位。但是，当前我国小学、初中、高中推行素质教育多年，职业生涯教育却几乎处于空白的状态；高等教育推行职业生涯教育实践多年，系统化、专业化与全程化的职业生涯教育也尚未实现。这不仅是基础教育的缺陷，更是全局化教育理念的缺失，值得重视与反思。

一、基础教育阶段的职业生涯教育存在的问题

苏伯职业生涯理论指出，职业生涯教育应该是贯穿于一个人的一生，基础教育阶段是职业生涯规划启蒙的良好时机。因此，一些西方国家在小学教育体系中融入了职业生涯教育，帮助学生从小树立起职业意识，完成职业认知任务。我国近年来才开始推行职业生涯教育，尚未把职业生涯教育纳入小学教育体系中。我国基础教育阶段的职业生涯教育问题主要体现在以下几个方面：

首先，我国基础教育中职业生涯教育的缺失，职业生涯教育研究与实践均处于白板状态。这导致了我国小学生普遍不能正确地区分和认识社会中的各种职业，尚未建立起职业意识。个别学校开展职业生涯教育，也仅仅是将职业生涯教育纳入德育教育中简单地介绍，通过单一的讲座形式开展宣传。

其次，没有摆脱应试教育的影响，过分看重学生的成绩。在高强度的应试教育压力下，学生无法摆脱升学压力，学习目的性较强，难以持续地利用课余时间培养与发展自己的兴趣爱好。

最后，实践活动不足。学校课程设置过度重视考试科目的教育，忽略体美劳的培育。不少学生的衣食住行全由家里和学校一手包办，导致学生存在吃苦耐劳精神缺失、动手能力较弱的情况。

二、中等教育阶段的职业生涯教育存在的问题

中等教育阶段是学生塑造性格、培育兴趣、树立人生观、形成价值观的重要阶段，正是全面开展职业生涯教育的关键阶段。不过，与此同时中等教育也是学生迈向高等教育的重要阶段，学校都希望学生考取高分数来进入更好的学府进行深造。受到升学压力的影响，从而忽略了学生的职业生涯规划的教育。

首先，学校无暇开展职业生涯教育，学生吃了职业生涯教育缺失的亏。很多学生花费十多年时间准备高考，却仅仅花费几天时间去了解大学、了解专业。往往出现在对行业与专业不了解的情况下，学生匆忙之中完成了人生最重要的职业生涯决策——填报高考志愿，导致进入高等教育阶段由于专业问题而出现各种迷茫与困惑。

其次，中等教育中的学生恰逢青少年时期，对学生思想的成长有着重大影响。学生的人生观、价值观若没有得到正确引导，容易在将来工作与生活中迷失。

最后，社会实践进一步减少。由于高考的压力，学校进一步压缩了学生从事社会实践活动的时间，导致学生失去了宝贵的社会实践亲身体验。

三、高等教育阶段的职业生涯教育存在的问题

高等教育阶段是学生正式步入社会前进行角色转换的关键阶段，学生在这个阶段进行自我定位、职场认知、职业抉择与生涯行动，从而帮助学生在毕业后实现成功就业、稳定就业与职业发展。随着我国高校扩招，适逢经济转型，就业压力日益加重，高校意识到职业生涯教育的重要性，纷纷开展相关教育。不过我国高等教育阶段的职业生涯教育起步较晚，理论本土化程度低，发展较为缓慢。

第一，职业生涯教育的形式较为单一。我国高校职业生涯教育当前的主要对象为毕业生，主要方式是大课堂式的讲授，重点着眼于毕业季求职就业，缺乏宏观格局的考量，欠缺系统的行业与职业分析，欠缺长远职业生涯发展的引导。

第二，职业生涯教育。高校的职业生涯教育是一个系统工程，需要学校、企业、政府等多方的积极主动配合。遗憾的是，在当前的高校职业生涯教育中，缺乏全局性意识，缺乏协作平台，企业与政府的参与度比较低。

第三，保障不足。就目前全国高校的职业生涯教育状况来看，缺乏专职教师，缺乏行业专家，缺乏实战经验。很多从事职业生涯教育的教职工是身兼数职，行政事务繁杂，无暇深入研究，难以实施个性化的职业生涯教育。除此之外，相关教育经费严重不足，没有开辟相应的场地。

四、完善我国职业生涯教育的措施

我国职业生涯教育并非专属哪一个教育阶段的任务，而是贯穿于每一个教育阶段中，甚至延伸职业人阶段。要实现这个目标，应该转变观念，把职业生涯教育深入当前的教育理念。

首先，循序渐进地开展职业生涯启蒙教育。在基础教育阶段，适当开设职业认知课程，让学生了解自己周边人所从事的职业，了解各种职业的特性和功能。在中等教育阶段，利用假期带领学生到相应的工作岗位体验其职业的相关属性，明确职业的多样化。在高等教育阶段，提供针对性的个性化职业生涯辅导服务。

其次，通过社会实践帮助学生树立科学的职业观念。将职业教育理念渗透到学生德智体美的实践教育中，增强学生的职业意识。在实践中帮助学生树立职业不分贵贱的职业观念，认可劳动，尊重任何一个职业。

再次，“以学生为本”的理念指导开展职业生涯教育。基础教育阶段和中等教育阶段学校要摒弃追求升学率而忽略职业生涯教育的陈旧观念，高等教育阶段学校要摒弃追求就业率而忽略就业质量的行政观念，树立“以学生为本”的教育理念，进行全程化、全民化、专业化、系统化的职业生涯教育，为学生将来实现就业、稳定就业和职业发展而打下坚实的基础。

最后，建立完善职业生涯教育的服务和保障体系。除了需要提升师资水平、完善教学设施以及实训实践设备以外，还需要建立全面的就业指导服务体系，提供个性化的针对性的职业生涯咨询服务，完善相关的法律法规保障就业指导服务工作的正常开展，进而全面提高我国职业生涯教育在教学中的地位。

［1］朱福生.大学生职业生涯规划教育探究［J］.中国科教创新导刊，2009（7）.

G718

A

1673-0046（2015）11-0126-02

2015年度广东水利电力职业技术学院“创新强校工程”科研项目“大学生职业生涯咨询辅导研究”（编号cxr04）的研究成果。］