五年制高职学生综合素质提升路径研究——基于创业教育视角

刘根

（江苏联合职业技术学院扬州分院，江苏扬州 225003）

五年制高职学生综合素质提升路径研究
——基于创业教育视角

刘根

（江苏联合职业技术学院扬州分院，江苏扬州 225003）

提高五年制高职学生综合素质是职业学校教书育人最基本的内容，也是新时期人才培养的本质要求，同时更是对学生开展创业教育的重要基石。针对五年制高职学生的特点，着眼于学生创业能力培养，可以从五个方面对其综合素质进行提升，以增强毕业生各项能力的可持续发展。

创业教育；五年制高职；综合素质；提升途径

随着经济和科技的发展，全社会对创新越来越重视。在教育界，对学生进行创业教育，已经提上议事日程，并越来越受到广泛关注。1997年4月25日，清华大学104年校庆期间举办了我国第一届创业嘉年华，这次创业计划大赛标志着创业教育在我国的正式开展。为了全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，教育部1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转发布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“创业教育”这一概念。创业教育不能简单理解为创建企业教育，也不仅仅是个体的创业活动，而应该是带着创业精神和创业激情去做任何事情，创业教育应该贯穿学生成长阶段的全过程，重点在于培养学生的创造意识和创新能力，以便立足于社会。

在五年制高职学校开展创业教育有其特殊性：五年制高职招收的学生是初中毕业生，它没有普通高校学生那么高的基础理论素质；五年制高职学校没有普通高校那样的创业文化氛围；五年制高职学校教学计划中没有完善的创业教育课程体系；五年制高职学校没有配套的政策设计和资金支持，等等。正是由于以上种种特殊情况，使得五年制高职的创业教育不可能一蹴而就，而是必须循序渐进，首先从最基础抓起，认真做好学生综合素质培养，为进行创业教育打下坚实的基础，因为我们知道，学生毕业后能否表现出创业行为，关键在于其是否具有创业意向，最终还是取决于学生的全面发展的综合素质。

1 五年制高职学生综合素质内涵

培养和造就高素质、技能型人才是我国职业教育的根本任务，也是职业学校的办学宗旨。1999年6月13日中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把实施素质教育提高到一个重要层次，同时强调要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，2002年8月24日发布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，又指出全面实施素质教育，要注重培养受教育者的专业理论、业务技能、创新精神和创业能力等。2005年10月28日国务院《关于大力发展职业教育的决定》中也对学生开展创业教育进行了明确阐述。

根据素质教育的要求和五年制高职学生的特点，结合职业教育的办学特色和实际情况，笔者认为五年制高职学生综合素质应该是一般素质和核心素质的综合表现，学生既要具备人格素质、团队素质、健康素质、发展素质等一般素质，又要强化专业素质、创新素质、能力素质等核心素质。在学生综合素质的基础配合进行创业教育，着力培养学生开展创业实践活动所必需具备的观念、品质、知识和能力，才能起到事半功倍的效果，才会让创业教育成为有源之水、有本之木。

2 五年制高职学生综合素质提升路径

2.1 赏识教育，挖掘个体潜能

赏识教育是从人性出发，是学校教育管理者对被教育者进行激励的方式下实施的教育。现行普通高中的招生政策导致五年制高职学校生源基础较差，主要表现为知识结构欠缺、学习习惯不良、家庭教育不当等。但是职业学校的学生也有其优势，即思维活跃、有个人特长、善于沟通合作、勤奋务实、动手能力强等等，这些优势也正是现代社会发展对人才的需求。作为学校管理工作者要经常对学生进行引导，多挖掘学生的亮点，对其优点加以升华和表扬，让学生带着愉悦的心情去工作和学习，从而发现自身价值，增强自信，促使其成人成才。通过赏识学生，维护学生的自尊，挖掘学生的潜能，培养学生的独立性和抗压能力，充分提高学生的学习积极性，使其能力得到充分发挥。赏识教育一方面要肯定学生的长处，正面维护其积极的形象和行为，帮助学生重新认识自我，找回自信和自尊；另一方面要积极创造条件和机会，让学生充分展示其才华，发挥其特长，使学生健康成长、努力成才，培养学生创新精神，促使学生创业成功。

2.2 搭建平台，历练学生素质

为了培养学生的综合素质，提高学生综合能力，五年制高职学校可以通过“学校搭台、学生唱戏”，针对学校特点和专业特色举行各种活动，如由学校学生管理部门牵头、各系部主导，并联合学校相关职能部门及学生社团共同开展活动，通过形式多样的平台让学生进行充分的展示；以走进社区、慰问孤老、学雷锋等活动为载体，举办一系列有主题鲜明的活动，抒发学生感情，发扬学生青春风采；通过举办校园文化艺术节、各类演讲比赛、18岁成人仪式、开学及毕业典礼、创业实践、技能展示等系列活动，锻炼学生心理素质，促进学生综合能力提升；参加全国文明风采大赛、创新大赛、技能大赛等比赛，在训练和比赛中发扬学生吃苦耐劳精神，培养学生团队合作精神，训练学生沟通协调能力，激发学生创新、创业潜能。通过以上途径和系列活动，面向全体五年制高职学生，服务于学生可持续发展的素质教育，最终达成培养五年制高职学生综合素质的目标，让所有毕业生成为智商和情商并重、专业知识和艺术品味兼具。不但自己能主动开展创新、创业，同时也能带动一批人共同创新、创业的人才，这样职业学校才能做到让大部分毕业生顺利就业，也让一部分毕业生得以实现自主创业。

2.3 文化熏陶，拓展个体素质

五年制高职学校的生源主要是初中毕业生，大部分学生文化基础薄弱，普遍存在心理发展不成熟，但他们个性鲜明，希望得到同学、家庭和社会的认可。基于这样的特点，学校要不断创新校园文化的形式和载体，根据学生的心理特点，培养学生积极乐观的人生观和价值观，通过开展各种主题活动，如诚信教育、感恩教育、集体主义教育等，造就学生诚实守信、乐于奉献、敢于创新的精神，学校还可以组织“校园之星”评选活动，推举出“道德之星”、“创新之星”、“社团之星”、“技能之星”等，让所有学生产生归属感，具有成就感，从而营造“人人有才、个个成才”的校园文化氛围，注重从学生实际出发，根据学生特点进行有针对性的培养，拓展学生素质，促进学生综合能力提升。

2.4 实践教学，促进个性发展

大量实践经验已经表明，职业学校必须把实践教学作为对学生进行职业素质培养的重要路径，职业学校可以将实践教学作为突破口，强化学生专业技能训练，健全实践教学体系，在制定相关专业人才培养方案时，要充分体现实践教学的改革理念，努力提高实践教学在授课计划中的比重，最终形成一套科学合理、具有鲜明职业教育特色的教育教学体系。

职业学校要想方设法搭建综合实践平台，为学生提供多种实践锻炼的机会，使学生在实践中磨练意志、锻炼能力、增长才干、提高技能。具体途径有组建校企合作平台，利用多专业群与多家企业、多个行业之间开展广泛合作，让不同行业的企业参与学校创业教育的相关环节，使得学生能够接触到不同企业，了解不同企业的业务流程，从而不断提高学生创业能力。学校还可以组织学生进行社会调查，从而真正了解一个成功企业所要经历的创业过程、经营方向、经营状况、运作模式、管理方式等，也可以带领学生参观人才市场，详细了解人才招聘相关事项，到工商、税务、银行、保险等部门熟悉办事流程和业务处理程序等，通过这些实践活动不仅能够增强学生对创业的感性认识，也为今后创业活动的成功开展创造前提条件，同时让学生有目的地培养自己的相关专业能力和业务素质。

2.5 多元评价，实施综合考核

系统论的观点认为“一个人的智能包括语言文字智能、音乐旋律智能、视觉空间智能、数字逻辑智能、人际关系智能、肢体运动智能、自我认知智能、自然观察智能等”，这些智能相互促进、互相影响，所有内容的叠加使得每一个学生都有其与众不同的特点，决定了不能用一把尺子对学生进行统一的衡量。因此，职业学校需要对学生进行综合评价，必须对原来一张试卷、一考定终身模式加以改革。从评价主体上看，对原来的教师评价增加为学生自评、小组互评、专家鉴定、企业意见等；从评价内容上看，对原来的考试分数改革为专业技能证书、社会实践成果、发明创造成就、各类比赛奖次等；从评价范围上看，从校内考核评价拓展到校外实践评价，如参加公益活动、组织文体活动、助人为乐等。职业学校通过以上方面评价模式的改变，扩大考核范围，结合多种多样的评价形式，可以调动广大学生的积极性，让每一个学生都拥有一方天地，充分挖掘学生潜能，促进学生综合素质提升。

3 结语

五年制高职学生综合素质提升工程是职业教育发展的基本要求，也是职业学校内涵建设的重点，同时还是提高人才培养质量的关键所在，职业学校在建设过程中，必须转变教育理念和办学思路，以实施素质教育为中心，培养学生综合能力，为开展创业教育做好准备，奠定良好的基础。同时抓好毕业生素质提升工程建设，这既能为职业学校人才培养质量提供坚实保障，为职业学校毕业生顺利就业或成功创业奠定基础，又能为学校可持续发展增强后劲、助添活力。

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[2]乔蔚虹，刘志斌.互联网对高校思想政治工作的影响及对策[J].江苏高教，2005，(2)：64-66.

[3]姚宏，叶宁.高职院校学生综合素质评价指标体系研究[J].四川教育学院学报，2011，(12)：17-20.

[4]武正林，朱建国，张莉.高职院校学生综合素质评价体系研究[J].教育与职业，2006，(27)：10，11-12.

（责任编辑 杨荔晴）

Study on the Comprehensive Quality of Vocational Students’Way of Promotion——Based on the Perspective of Entrepreneurship Education

LIU Gen
(Jiangsu Union Technical Institute,Yangzhou Jiangsu 225003,China)

Improve the five years of Higher Vocational Students’comprehensive quality is vocational schools to teach the basic content,the essential requirement is the new era of talent cultivation.At the same time,it is for students to carry out entrepreneurship education an important cornerstone.Aiming at the characteristics of students in five years of higher vocational education,we focus on the cultivation of students’pioneering ability, and can improve the comprehensive quality from five aspects,so as to strengthen the sustainable development of the graduates’ability.

entrepreneurship education;five year vocational education;comprehensive quality;promotion way

G717.38

B

1671-0142（2015）04-0011-03

刘根(1972-)，男，江苏扬州人，高级教师，硕士，研究方向为创业学，职业教育.

2013年江苏省教育厅高校哲学社会科学课题(2013SJDFDY007，课题负责人：吉丹俊).