浅谈大学生创业教育的意义

刘芳，顾军

（泰州职业技术学院，江苏泰州 225300）

浅谈大学生创业教育的意义

刘芳，顾军

（泰州职业技术学院，江苏泰州 225300）

大学生创业教育正风生水起地在全国推行，其意义不仅仅是鼓励大学生创业，而是通过创业培养大学生的责任意识、职业生涯规划理念，缩短职业人和大学生之间的距离，改善学习习惯、形成良好学风，从而实现培养高素质高技能人才的目标。

大学生；创业教育；意义；责任意识；职业生涯

随着我国21世纪经济大国的身份越来越突出，全民经济发展意识进入有史以来的高峰期，全国上下都投入到发展经济的浪潮中。创业大师拉里法雷尔说：“发展创业型经济是打赢21世纪这场全球性经济战争的关键。”[1]作为我国经济发展中流砥柱的当代大学生们，当仁不让地担当起实现中国梦的先锋。但是，这种创业的口号虽然喊了很多年，大多数的学校只是流于形式，应付差事。中国青年政治学院副院长李家华教授和《成功就业》分享了他关于创业教育的一些看法：“学生通过接受创业教育来培养创业精神、创业技巧、为人处事的方式等，以提高自己的综合素质，但是在接受创业教育后，并非一定要去创业，也可以去就业。所以，创业教育不是专门为了创业而进行的教育，它的本质是综合素质教育，是开发培养和提升一个人的商业能力、职业能力的综合教育，是广义上的创业教育。”笔者作为专业教学一线人员，在和更多的企业接触的过程中发现，创业教育对大学生的就业和职业生涯的发展有着极大的帮助。

1 有助于大学生责任意识的培养

当今的大学生大多来自独生子女家庭，在万千宠爱之中长大的这一代，自我意识极强，责任意识较淡。校园中常常看到，路边的自行车倒了没有人扶；课堂结束后，满地的垃圾成了教室一道刺目的风景。即使就业，违约、毁约现象也极为严重。《中国青年报》曾有文章指出中国大学生频频毁约跳槽暴露了当代大学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。由此可见这些都是因为现代的大学生行为责任意识淡薄，公德意识差，纪律意识低下所造成的。这种责任感的缺失，大大削弱了大学生的社会适应性。很多企业的负责人也明确表示企业在招聘员工的时候更加注重与企业价值观趋同，有社会责任感的人。

创业教育不是单纯的创业概念的植入，是以各种职业素养为基础的综合职业能力的提升。从某种意义上讲，创业教育本质上是素质教育，它与素质教育的产生具有共同的社会文化背景，在“以学生为本，以学生为中心”的教育指导思想的指引下，丰富的创业教育内涵也是素质教育的提高和归结以及升华。创业教育的基础性目标是为了让学生毕业后拥有在各个行业、各条战线、各自岗位上开拓事业所必须具备的基本素养而设定的教育目标，它对创业人员的意识、态度以及行为起着支配和控制的作用。该目标的具体要求包括：要向学生传授一种追求创新的做事精神，要使他们敢于在已有的社会秩序、规范、条件和关系下创造新的秩序、规范、条件和关系，培养他们的创新精神和创新能力；要让学生在激烈的社会竞争中勇于挑战困难，使他们具有坚韧不拔的意志品质；要让学生拥有积极的心态和自信、果断、勤奋、踏实的心理品质；要培养学生的爱心、事业心和社会责任感，让他们树立为集体、为国家、为社会主义事业艰苦创业的使命感；要培养学生的团队协作的精神和诚实守信的态度[2]。学生作为教育的主体参与创业教育的全过程，在这样的过程中，学生会以创业项目的参与者的身份出现，在参与创业教育的过程中自我责任、社会责任、家庭责任都会相应地得到提升。

2 提升职业生涯规划意识

中国是一个教育大国，学生的主要任务就是学习，十几年的基础教育在大多数的学生头脑中形成了“我要学习”的意识。但是学习之后“我要做什么?”，“我能做什么?”却鲜有关心。

笔者对本市的各大院校做了一次职业生涯意识调查发现：30%的学生对今后能做什么表现出迷惘，认为世界很大总有容我之处；20%的学生表示继续深造以期获得理想工作，但对于什么才是理想工作同样不能解释得很清楚；20%的学生表示学校有专业教育，希望从事和专业相关的工作，但对职业前景和就业市场了解甚少。有10%的学生属于比较有思想，有闯劲的，想自己创业，想干出一片属于自己的天地，但是对于怎么创业并没有形成具体的概念，对于市场的风险知之甚少。其余学生则属于无忧派，大多家中已做好安排，无需考虑太多。很显然现在的大学生职业生涯意识淡薄，特别是二流、三流院校这种现象更加突出。造成这种现象的主要原因是现代大学生缺乏职业生涯规划意识。而这种意识的缺乏使得大学生自我认知度、社会适应性、职业适应性受到严重的影响。

创业教育的出现很好地弥补了这种缺憾。创业教育的基础阶段需要学生有自我认知能力，而这种自我分析有助于学生全面了解自我，可以准确地评价个人特点和强项，以既有的成就为基础，确立人生的方向，从而准确定位职业方向，增强职业竞争力。认知过程也是职业意识和职业能力结合的过程。这个过程其实就是一种职业生涯的规划形成的过程，作为创业项目活动的实践者，学生必须了解市场需求，客户需求，规划自己的创业方案，要把自己的兴趣爱好专业技能以及特长相结合，这样的训练将使得职业的轨迹在学生视觉中逐渐呈现。它不仅为了大学生未来能走上独立创业或自谋生计的道路，更重要的是要让学生能够在不断发展变化的社会里，将创业精神和创业能力迁移到各项工作与活动中，使其在发展的道路上更有远见、魄力和创新精神，增强对未来世界的适应性[3]。

3 提升创业能力

创业是一股热潮，弄潮者只有掌握了规律才能迎风而上，才能成为实践的赢家。作为充满热情和激情的大学生创业者往往缺乏这种认知，盲目乐观，草率行事。创业教育的开设让大学生充分了解创业应该具备的各种能力。同时，通过创业模拟实践让大学生了解提升创业能力的途径。通常我们所说的创业能力包括：经营能力、管理能力、人际关系能力、创新能力、善于学习的能力、团结协作能力、有效沟通能力以及领导与决策的能力。为了培养和锻炼学生的各种创业能力，各大高校在进行创业教育的过程中投入了相当大的人力、财力和物力。通过多年的创业教育之路的探索，很多学校已经构建了较为完善的创业培养课程体系，将创业教学与专业教学相融合，将创业能力培养渗透到学生发展的每一个环节中。创业孵化园、大学生创业中心、大学生淘宝街等大学生创业实践平台的搭建也是创业教育的一个重要环节，这些平台能有效地让学生在创业的实践活动中不断地体会创业能力的需求，通过实体的运行和参与让大学生的创业能力得到提升。

4 缓解就业压力

创业教育的实践过程就是学生职业心理成熟的过程，学生在创业模拟的过程中体会创业的艰辛，了解行业风险，培养创新意识，提升解决问题的能力。这些良好的素养的形成都为学生今后的就业打下扎实的基础，开拓了学生的视野，使得学生的主人翁意识增强，在就业市场的竞争中就能脱颖而出。部分学生甚至通过模拟加实践应用的结合，摸索出了创业的模式，真正地展开创业，自己做起了老板。同时，创业教育也涵盖了就业指导，培养学生创业意识的同时，也提高了学生的职业适应能力。这些都有助于缓解当今大学毕业生就业竞争的压力，使得更多的学生能从容面对就业机会，更好地自我定位。

以创业带动就业是21世纪政府的主要战略举措，政府报告中明确提出要实施扩大就业的发展战略，促进就创业带动就业，将扩大就业提升到战略的高度，要把创业作为带动就业的核心动力。大学生创业教育同样担负此重任，通过鼓励大学生创业，必然为就业市场提供更大的机会，实现让更多的人就业的目标。

5 结语

当然，创业教育不是万能的，它的出现旨在通过创业的模拟让学生在虚拟的公司认清自我的价值，找到自己人生的航向，发现书本以外的更真实的世界，从而为自己更好地适应社会，适应职场做好准备。作为创业教育的一员，今后创业教育的路还很长，需要探讨和研究的领域还很多。笔者坚信，创业教育是必须的，必将为高等教育培养综合性高技能人才添砖加瓦。

[1]Larryc,Farreil.The entrepreneurial age:awakening the spirit of enterprise in people,companies,and countries[M].New York:Hllworth press,2001.

[2]杨益彬.基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建[J].教育探索，2010，（6）：38-40.

[3]何独明，腾发祥.大学生创业教育的基本理念及实践通道[J].教育探索，2007，（7）：127-128.

（责任编辑 杨荔晴）

On The Significance of College Students’Entrepreneurship Education

LIU Fang,GU Jun

(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

The Entrepreneurship education is fast boosted all over the country,which is not only to encourage the students open their own business,but also to foster accountability in students,form career planning concept,narrow t the difference between professional and College Students,and improve learning habits.Finally, it will help to achieve the goal of cultivating high quality and highly skilled talents.

college students;entrepreneurship education;significance;accountability;career

G647.38

B

1671-0142（2015）04-0008-03

刘芳(1975-),女,江苏泰州人,副教授.