游戏化教学在职业教育音乐课堂中的应用

韩 茜

(福建省第一职业中专学校，福建 363000)

游戏化教学在职业教育音乐课堂中的应用

韩 茜

(福建省第一职业中专学校，福建 363000)

在职业教育音乐中，如何改变传统教学模式，激发学生学习兴趣，提高音乐教学质量，是音乐教学亟待解决的问题。在实践中，尝试借鉴游戏教学方法，引导学生通过游戏去感受音乐的魅力。

游戏化教学；音乐游戏；职业教育；音乐课堂；应用

职业教育学校的学生是一个特殊的群体，中规中矩的教学方法对他们来说已经厌烦，所以，我们必须不断改变教学方法，调动职教生学习的兴趣从而更好的展开教学活动。将游戏带入教学中大大提高了他们的学习兴趣，整堂课用游戏带入教学做到在“玩”中学和在“学”中玩，这样能抓住学生的兴趣也具有吸引力。

一、对游戏化教学的认识

由于职教生的特殊性将游戏带入到教学中，能更有效的将知识传递给学生。此外，游戏的方式也有助于培养学生良好个性的形成。

教育和游戏不同，教育由教育者对受教育者施加影响的一种有目的、有计划的活动，是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动，目的是在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。而游戏是一种不受外力约束的，游戏者自发自选的活动，游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动。

游戏化教学就是采用游戏的方式进行教学。教师将游戏作为与学习者沟通的平台，为学生创造愉快、轻松、积极的环境，让学生在良好环境中进行学习，以体现以人为本，尊重人性的教育原则。

二、游戏化教学的意义

老师厌教、学生厌学的现象在不少学校存在，要解决这一问题，把教与游戏、学与玩联系起来，不失是一个值得尝试的方法，改变僵硬、死板的说教式传统教学模式，让教学活动生动活波起来，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。

(一)游戏助推能力的提升

游戏过程是当今社会人怎样才能更好地生存？在当今世界经济一体化的背景中，人的能力越来略被重视。所以，在未来社会能力将成为人们立足于社会的根本。教育实践证明，游戏能有效地帮助学生了解、掌握生存的技能。常常在游戏里学生了解了世界，经常是一个人从儿童时期就形成建立起来的观念、态度、信仰、技巧和手段，往往使人终生受用。

(二)游戏教学有助于调动学生的学习积极性，提高学习效果

目前中职学生学习基础较差，学习兴趣不高，几乎是一种普遍现象。这种现象犹如坚冰非一日之寒，主要是之前中小学学习阶段过分强调分数，单一的学习方式，过高的学习要求，长期被动学习而形成的负面心理。面对这样的学生群体，游戏教学显然比较适用。在教学进程中，学生是主体，教师是主导。教师如何通过有效途径将知识传导给学生，方式极其重要。游戏教学的显著特点是玩中学。玩是人类天性中放松和娱乐的一种基本需求。特别是对于正值青春期的中职学生，他们喜欢新奇的事物，喜欢用变换的方式做事，喜欢在一种轻松愉悦的氛围中完成学习任务。特别是当他们看到学习还可以通过自己所喜欢的游戏的方式去完成的时候，对于学习固有的消极、被动或者排斥心理就会慢慢转好。当学生不再排斥学习的时候，他们的心理和思维都会自动开启，学习行为也会积极主动起来。

(三)游戏教学有利于构建学生积极、乐观的思维方式和行为方式

教学的过程实际就是启发、引导、调动、改善学生思维的过程。而游戏会因其趣味性吸引学生，使学生产生积极的心理和思维倾向，进而主动思维，愿意紧跟老师教学的步子，配合完成教学任务。同时，游戏教学是寓教于乐。这种快乐元素的融入，使学生面对学习心理负担减轻，厌倦情绪减少，性格也会变得乐观开朗。特别是在和老师的思维互动中，对于一些知识由不懂到理解，由模糊到清晰，由畏惧到主动，学生会得到一种成就感。特别是学习上得到老师的认可和赞许的时候，学生会产生自豪感，并因此树立乐观情绪，自信心理，并不断改善学习行为。

三、音乐课堂中音乐游戏的应用

(一)听觉训练游戏

音乐是听觉的艺术。聆听是从事音乐活动的主要方式。听辨音符、试唱曲谱、欣赏音乐、评价音乐和音乐活动都必须以聆听为前提。从事一切音乐实践活动都离不开良好的音乐听觉。如音乐教材中的强弱音的认识感受就可以以音乐游戏的方式来进行。可以选择一些如《你来猜猜看》的音乐游戏，老师把同学们围成一圈坐好，让孩子们闭上眼睛，仔细地倾听周围发出来的声响，老师通过敲打桌面的力度来控制敲击声音的强弱，孩子们通过听觉，来猜一猜老师敲打的力度是强还是弱，并可以通过肢体语言来表现所听到的强弱音，如强音表现出猛虎出洞，弱音表现出小心翼翼的小老鼠遛街等等，这样既培养了孩子们的听力，也让他们在音乐游戏中听辨了强弱音，感受了强弱音，表现了强弱音，诱发了学生学习的兴趣，使他们爱动、好玩的心理要求得到满足。在富有情趣的生动形象的游戏教学中，让学生在不知不觉中掌握音乐知识，充分体现了愉快教学。

(二)节奏感训练游戏

奥尔夫音乐里这么认为：一切音乐的开始和基础，便是节奏。音乐节奏来源于我们生活的客观自然和生命的一切运动，在我们的学前教育过程中，希望能带领孩子们走进音乐律动的世界里，让孩子们感受音乐的节奏一级身体律动的相结合。节奏是音乐的骨骼，在进行节奏感训练时，我们可以通过音乐游戏，让学生在愉快的情绪中培养学生的节奏感。有时候会受到周围条件、环境、时间的制约，我们没办法有太多的教学辅助工具，就可以进行一些极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、点头、跺脚等形式反复练习，并配合音乐来掌握各种多变的节奏型。如利用《胡琪琪》这首儿童歌曲里强有力且明显的节奏感来当做节奏训练的背景音乐，这是一首44拍的曲子，前面四个八拍很有规律音乐进行，让孩子们跟着音乐有节奏的拍腿，第五个八拍为音乐间奏，有明显的变化，这时候以跺脚的形式进行，第六个八拍，熟悉的音乐再一次想起来，要求孩子们以拍桌子的形式拍出节奏型。然后跟着音乐反复练习几次，熟悉后，可以利用同一首曲子做不同的律动变化加花练习，难度层层递进。这样的节奏游戏不仅要求幼儿要注意力集中地动手和动脑，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知音乐里的节奏，体验节奏与音乐之间的关系，不是枯燥无味的听音乐说节奏，这样的游戏方式能充分激发儿童学习积极性和学习兴趣，并且在欢快的游戏过程中，不知不觉的就掌握了音乐知识，这很符合幼儿的学习心理和特性，真正做到了“在游戏中教学，教学中游戏”的道理。

(三)歌唱游戏

在传统的歌唱教学当中，教师习惯用不断播放音乐，强调孩子们背诵歌词，反复演唱的方式教学，忽略了应该根据幼儿学习的心理特征去设计学习情境，也忽略了幼儿在音乐世界里的个性表现和表达。而现在的学前教育开始慢慢注重这部分的教学方法了，应该关注儿童在自然游戏的过程中来学习歌唱。在学习新歌的过程里，如果能有一些有趣好玩的事情发生，参与进来的孩子们觉得很有热情很有积极性，这样，我们的音乐教学游戏化就能被不断挖掘出价值。

如在组织《熊和小孩》歌唱活动时，教师可以先示范唱，利用图谱来帮助孩子们推理展示歌曲里丰富的歌词，再来引导孩子们找出歌词里的小动物，并且选择其中自己喜欢的动物进行角色表演游戏，感知体验角色形象。如小兔子蹦蹦跳跳寻找食物，大象迈着缓慢的步伐在森林里散步，小鸟们自由自在地飞翔。根据幼儿的心理特征指导表演，然后配上音乐，让他们对音乐有了初步的认识。之后教师鼓励孩子们张开口，跟着音乐哼唱，哼唱过程中，进行追逐游戏。帮助每个孩子熟悉所要学习的歌曲的曲调和歌词，在音乐游戏过程中轻轻松松地掌握一首儿歌的演唱，还在活动过程中，互相学习，感受角色扮演在音乐里的情绪如何体现，达到音乐能力的多元化发展，孩子们既掌握了该学习的知识，也学会了再学习中寻找快乐。

(四)集体舞

幼儿集体舞是幼儿集体动作、集体参与、以自娱为主要目的边游戏边舞蹈的幼儿舞蹈。发展幼儿集体动作能力，培养幼儿在集体中统一协调动作的兴趣，满足社交的需求，增强集体意识。

有些孩子天生会容易怕生，害怕与其他的孩子接触，不能跟其他同伴一起玩耍，做游戏，在这里，我们就可以针对这些不喜欢或者不愿意与其他人接触的孩子设计一款集体舞音乐游戏，利用一些耳熟能详的儿歌，编创一些拉手，转圈，拥抱，握手的动作，让孩子在不知不觉中习惯与人的正常接触。如中国舞蹈考级曲目里的集体舞《两只老虎》，首先把孩子分成两组，然后围成两个圈，一个里圈，一个外圈，然后两圈的小朋友面对面，形成两两一组的伙伴组合形式，通过简单的肢体接触舞蹈动作，拍手，拥抱，跑跳第一遍音乐结束后，外圈的小朋友对面的伙伴会换成一个新的小伙伴，这样不断循环重复交换朋，每个孩子分别再去邀请其他的伙伴跳舞，这样几次重复，气氛一下子就活跃起来，让孩子们迅速能够加入这个集体舞里。这样在游戏舞蹈过程中，孩子会慢慢放松下自己的紧张情绪，平时不喜欢的小伙伴，在这个游戏里面说不定会成为你的小伙伴，也间接去化解了孩子们之间不友好的情愫，从而去提高孩子的社会交往能力，使得孩子的社会性得到发展。

总之，“教无定法”，音乐游戏是一项很好的音乐实践活动，是最为学生们所喜爱的音乐活动。游戏教学使学生成为了音乐活动的积极参与创造者，真正体现了愉快教学，真正做到了“从乐中学”。我们每位音乐教师应主动贯彻以人为本的教育原则 ，从关心热爱学生的角度出发，勤于思考、勤于实践，不断改进和创新教学方法，在自己的音乐游戏教学中，遵循基本的教学规律，形成自己的教学特色，在教学中，注重音乐性、目的性、过程性和创造性，从而充分发挥音乐游戏教学的巨大作用，使音乐课堂成为学生真正喜爱的课堂。

[1]庞桂美.论游戏及其教育价值[J].天津市教科院学报，2002，(12).

[2]赵兰兰，汪玲.学习兴趣研究综述[J].首都师范大学学报(社会科学版)，2006，(06).

[3]李丽.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].北方音乐，2014，(04).

Application of Game-Based Teaching in Vocational Music Course

HAN Qian
(FujiantheFirstVocationalandTechnicalSecondarySchool,Fujian，363000)

in vocational music teaching, how to change traditional teaching pattern, motivate the interest of students and improve music teaching quality is a demanding prompt solving problem in music teaching. In practice, trying to use the reference of game-based teaching method can guide students to feel the charm from music in games.

game-based teaching; music games; vocational teaching; music course; application

2015-08-26

韩茜(1989-)，女，福建省漳州市人，福建省第一职业中专学校教师，教育学硕士，助理讲师，主要从事音乐教学及研究工作。

G718.3

A

1673-582X(2015)10-0094-04