严于“三风”实于“三力”——高职院校“三严三实”教育的着力点与举措

张文娟

(天津机电职业技术学院，天津 300131)

严于“三风”实于“三力”
——高职院校“三严三实”教育的着力点与举措

张文娟

(天津机电职业技术学院，天津 300131)

“三严三实”教育是党的作风建设的重要载体，蕴含着丰富的文化底蕴，是对“修身齐家治国平天下”的虚假治国方略的继承与弘扬，并赋予时代的新要求。高职学院应在严于教风、学风、校风上下工夫，在实于传承能力、治理能力和创新能力上做文章，成为学院内涵发展的强大推动力。

三严三实；教风；学风；校风；传承能力；治理能力；创新能力

作风是一种理想信念指导下的行为，是一种道德情操的彰显是一种文化底蕴熏陶下的风尚风气，是一种智慧启迪下的某种形象与境界。做为执政党的党风，它是党的性质、宗旨、纲领、路线的体现，对影响人心向背起着关键性的作用。

2014年4月习近平总书记在十二届全国人大二次会议上提出了党风建设“三严三实”的要求，即“严以修身、严以用权、严以律己”，“谋事要实、创业要实、做人要实”，为强化党风建设，指明了全新的方向。作为高职院校的“三严三实”教育，必须结合校情，融会贯通“三严三实”要求的内涵精神，在教书育人方面有更大的作为。要严于教风、学风、校风，实于传承能力、治理能力和创新能力，把“三严三实”教育作为学院内涵发展的强大推动力。

一、“三严三实”的内涵解析

习近平总书记提出的“三严三实”要求，是一个有机统一的整体，明确了党的作风建设的新标准。在“三严”中，“严以修身”指的是“要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气”；“严以用权”指的是“要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私”；“严以律己”指的是“要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉”。在“三实”中，“谋事要实”指的是“要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际”；“创业要实”指的是“要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩”；“做人要实”指的是“要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。

“三严三实”蕴含着丰富的文化底蕴，与中华民族治国理政的传统理念和道德思想有着一脉相承的关系，是对“修身齐家治国平天下”的儒家治国方略的继承、改造和弘扬。中华优秀传统文化强调修身为本，教学为先。“教者，上所施，下所效也”。认为，“政者，正也”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其中“三严”是为了达到“三实”。即谋事、创业、做人，都要实。只有立足于实，才能达到修身律己的功效，真正把人做好，把事干好，把业创好。“三严”又是一个辩证的统一整体，严以修身是根本，严以用权是核心，严以律己是规范。而“三严”能达到“三实”，必须强调既要先修炼好个人品德，又要有好的谋事、创业、做人要实的官徳。

“三严”和“三实”是密切相连的，是相互促进的。“三严”的内在要求，指向是主观世界的改造，是对修己正身之道的凝练与提升，是对净化思想与灵魂的高规格的要求，有了“三严”，“三实”就有了基础。只有严以修身、严以用权、严以律己，才能经得起各种各样的冲击和诱惑，心正权正、自律自觉，真正做到为民无视清廉，凝心聚力地为人民服务。才能谋事要实、创业要实、做人要实，所谋所思符合实际、符合科学精神和客观规律，才能脚踏实地地完成时代交给的各项工作任务。

对于高职学院来说，“三严三实”教育，目的在于在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效；在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效；在真抓实干、推动改革发展稳定上见实效，进一步强化党建的成果，增强党的执政能力、凝聚力和战斗力。要进一步延长“四个全面”战略布局的生命力，使职业教育在“全面建设小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国和全面从严治党”中，发挥自己应有的地位与作用，在教书育人中适应时代发展的新要求。

(一)高职学院在“三严三实”教育中存在的问题

高职学院由于受社会大环境的影响，在党风廉政建设，特别是在执行中央改进工作密切联系圈中“八项规定”中，对照中央“三严三实”的要求，确实还存在诸多问题，主要表现在：

1.修身不严

少数领导党性不强，信念不牢，宗旨淡漠，对高职教育乌俄法责任意识，对分管的工作不

求有功，但求无过，将发生问题的责任推给下级。一些党员中层干部贪图享受、道德失范，与群众争名争利，影响了部门工作质量。有的同志入党动机不纯，不是想为民做事，而是另有所图，有的同志摆不正位置、搞不清身份，不能想师生之所想，急师生之所急。身负育人之职，不行育人之责。

2．用权不严

有的同志本位主义，法治淡化。民主管理意识不强，游离于党组织和群众的监督之外，滥用部门的权力为个人和小团体谋私利。

3．律己不严

有的党员干部无视纪律，严人宽己，作风散漫。工作该请示的不请示，该汇报的不汇报，不履行请假制度，我行我素，视规定为无物，视制度为“稻草人”；有的干部把自己等同于一般群众，不分场合，该说的不说，不该说的乱说。

4．谋事不实

有的党员干部不求作为，不动脑筋，不肯学习，浮在面上，不能在学院层面考虑改革发展和可持续性的问题，眼界不开阔，对前瞻性、战略性、长期性的问题研究和思考缺乏力度与深度，对如何破解学院长期以来形成的深层次体制与机制和结构性矛盾，不敢大胆探索，调查研究不深入、不细致，主动调研的意识不强。学院领导直接深入基层调查研究不深入，听取师生员工意见不广泛，处理问题缺乏接“地气”。

5．创业不实

少数党员干部思想境界不高，劲头不足，效率不快，落实不力，改革创新意识有差距，敢为人先、干事创业、攻坚克难的锐气不足。少数学院领导在一些急难险重任务面前，存在一定畏难情绪，有时对尖锐矛盾问题不敢动真碰硬，不敢担当、不愿负责。有些中层领导干部不思进取、安于现状，缺乏争创一流的勇气和信心。

6．做人不实

少数党员干部说一套做一套，对上说的与对瞎说的是两个“调”。汇报工作报喜不报忧，发生问题想方设法大化小，或者轻描淡写，多说客观原因，为自己开脱。少数党员干部假公济私，让下级为自己谋私利，揽功诿过，形象欠佳。还有些人公职不公心，批评与自我批评的意识氛围不足，没有达到相互提醒、相互支持、相互帮助的目的，一定程度上还存在着“好人主义”倾向和怕得罪人的思想，在原则与感情发生冲突时，有时讲人情、顾面子，不能旗帜鲜明地坚持原则、摒弃私情。有的对组织、对同志不推心置腹说真话，暗地里却要手段，用心机，甚至挑拨关系，制造矛盾、捏造事实，从中得利。有的奉行庸俗哲学，八面玲珑，见风使舵，不想干事、只会来事。

(二)“三严三实”教育存在问题的根源剖析

1．对党中央“打虎拍蝇”的战略部署缺乏深刻认识

一些高职院校的领导认为，学院是教书育人的地方，干部和教师素质较高，腐败问题并不严重，即使有问题也是“苍蝇级”的，没有必要兴师动众搞专题教育。他们对党中央对腐败“零容忍”的态度缺乏深刻理解，直到某些权力部门“苍蝇扑面”时才引起重视。对一些理想信念动摇，宗旨意识淡漠、党性修养缺失、滥用权力顶风违纪的问题，一些院校领导认为只要没碰“红线”，不必把它作为“火力点”去消灭，由于形不成威慑力量，“三严三实”教育往往流于形式。

2．制度支撑不够强劲，“高压线”没有“通电”成为摆设

一些高职院校反腐倡廉的制度建设不严不细，只有制度框架，没有惩治的细则，火力不足，“高压线”成了“低压线”。“洗澡”、“治病”、“正冠”、“照镜”只是为了应付上级纪检部门的检查，关键人、关键部门感觉不到压力，给“小官巨贪”提供了机会与条件。

3．监督不到位，权力没有关到制度笼子里

一些高职院校的监督机制不落实，对领导干部如何思想上拧紧螺丝、上紧发条，行动上严于用权、严于律己，并没有在机制上给予保证。大部分院校的领导是靠自律、严己来保证自己的清白之身的。如果“一把手”自律不严，是很可能形成领导班子“塌方”的。要保证每位领导干部心存敬畏、手握戒尺、慎独慎微、勤于自省，除了不断强化“三严三实”教育的力度，警钟长鸣以外，更重要的是监督机制必须到位，事有人管，责有人问，执纪要有结果，警示要有作用。

4．作风建设时紧时松

很多高职院校的党风建设是随着形势的要求，跟风而行的。他们并没有将“三严三实”作为作风建设的标杆，领导干部的标尺，明确作风建设是一项经常性、长期性，不断升华作风建设内涵的工作。往往是上级领导要求严一些，他们的建设步伐就紧一些，有时搞点“百米冲刺”形成一些政绩，做出样子来给大家看。实际上作风建设并没“终点”与“止点”，必须在思想上摆正位，在认识上提到位，内化于心，外化于行，才可以持久地强化作风建设。没有定力，是不能使作风建设抓出长效的。

二、提升“三严三实”教育成效的举措

高职学院要提升“三严三实”教育的成效，必须在“严三风”、“实三力”上下功夫，在教书育人上见实绩。要从明确职业教育新常态入手，在培养有国际视野，有协同能力，有综合技能的高素质技术技能型人才上重新找到自己的历史定位。要主动适应“一带一路”国家发展战略的新变化，抓住新机遇，加强国际交流与合作，完善校企合作的新机制，建设行业特色突出的高职院校。

(一)严于教风

教风是教师从教表现出来的师风，是教师文化素养与品德修养的展示。孔子说过，“德之不修，

学之不讲”，教风直接影响教育风气，是教书人必须具备的品格。教师不仅是知识的传播者、技能的授业者、智慧的启迪者、人格的影响者，更是职业道德的实践者和示范者，这种“学是师之骨，德是师之魂”的中华民族的优良传统，正是“严于教风”所要追求的目标内涵。

教师形象美与丑，直接影响学生的学习效果与知识的追求，“亲其师，才能信其道”。教师的语言、行为、仪态都有很强烈的示范性，其情感表露可以影响学生个性发展；其学术形象能提升学生的生命价值。通过开发智力，获得技术与技能，学生的人生出菜就有了保障，终生幸福被奠定了基础。

高职学院的教师是我国劳动力水平提升的第一责任者，他们教授给学生的知识与技能是否符合现代职业教育的要求，将直接影响劳动者的创新能力与技能水平的提升。为此，他们必须在保障学生技术技能培养质量的基础上重视文化基础教育，重视职业素养与人文素质的培育。

一是要推动教育创新，提升人力资本的含金量。要创建能提升教学质量和学生质量的最佳教学模式，增强教学效果。

二是提升教学团队的整体功能。要强调教师间的知识结构互补、教学风格的互补，使教学形式有更多的灵活性与多元性，富于教师更多的发挥空间来提高教学效率和效果，使学生得到全面发展。

三是增强课堂教学的互动性，让多学科的教师组成教学团队，共同设计教学情景，共同研究教案，最大限度地利用教学资源。教师可以根据自己的专业特长在学生全面发展中充当最佳角色，从而使教学效果最大化。

四是要提升学生的思维品质与专业学习的积极性，鼓励师生互动与生生互动，激发学生知识融合的潜能。要强化学生的分析、判断与整合能力，强化学生的创意思维，提升学生学会生存、学会做人与做事的能力。要鼓励学生参与个级别的知识竞赛与技能大赛，让学生在创新实践中成长，从而开创职业发展的潜力。

(二)严于学风

学风是学习状态的外在表现，是求知欲望的心理表征。学习是对信息、概念、技能、程序、态

度、价值、信念的认知过程，是对教育资源的科学利用。学风与师风是相联系的，有好的师风才会有好的学风。对于教师来说，要“逼”自己学习，丰富专业与人文知识；要“逼”自己有耐性，用“十年磨一剑”的精神，形成自己的教学风格；要“逼”自己一技独长，在某一专业领域有较高的学术造诣，成为名师、大师；要“逼”自己不断反思，经常发现自己存在的不足，不断“充电”，获得正能量。

高职学院的学风建设就是要形成全员学习的氛围，每个部门都要建设成学习型组织，每个人都有自己的学习目标。当然岗位与责任不同，学习目标要求各有侧重。对于学院领导来说，主要是领导智慧的提升。要有把握大势的能力，落实国家战略部署对高职教育的要求；要提升执行力，落实党的教育方针；要强化创新驱动发展，培养一大批适应“一带一路”战略的拔尖创新人才和生产服务一线的技术技能人才，把大量的创新成果转化为现实生产力。要调整学院的发展思路，把更多的教育资源配置在内涵建设上来。对于教师团队来说，重点是强化专业化训练，在提升师智、师能、师德、师风上下狠功夫。教师的职责是强化种高端技术技能人才的培养，给学生更多的人生出彩的机会，切实提高学生的素质与创造附加值的能力。对于管理人员来说，要强化多元的服务能力，给师生更多的服务产品。要在实践育人、科研育人、管理育人、文化资源育人、环境育人上有更大的作为，要以人为本，在引导学生自觉践行社会主义核心价值观上提供服务平台。

高职学院的学风建设还要坚持马克思主义在高校思想领域的地位，丰富校园文化生活，强化校园网、学报、校刊、广播、微信在舆论宣传中的主导作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人、学会做事、学会生存，成为全面发展的有专业技能与创新能力的人才。

(三)严于校风

校风是高职学院办学宗旨、办学理念、办学方针、教育资源配置在实现职业教育新常态中的展

现。其核心是办学定位是否科学严谨，是否在符合职业规律、办出特色、有所创新、错位发展、系统培养，适应现代职业教育发展战略上，体现了自己的办学风格。

校风是学校文化的外在表现形式，使文化管理形成的学校价值观。校风强调学院的集体成员拥有共同利益，群体成员必须具有团队精神。学校价值观的整合是一种多层次的意识形态建构工作，它要求实现个体价值观的趋同于个性和组织间的价值统一。为此，追求发展、崇尚尊重、适应变化、促进和谐是学校文化管理的核心理念，也是校风建设必须达成的目标。这就要求建设高品位的学校文化，在制度文化建设上，强调把权力关在制度笼子里，学院的所有成员，从学院领导到每个教职员工都要按规章制度办事。在精神文化建设上，强调尊崇共同价值观，在维护学院品牌价值、办学思想、教育理念上有共同的责任。在行为文化上强调学院的组织运作方式、发展战略、工作行为要得到师生的认同，要维护学院生态环境的稳定。要通过机制建设，使校风成为一种正能量的催化剂，每个成员必须在修身严己上展示自己修为的成果，自觉做维护校风校纪的楷模。

校风给每个学院的成员一种动能，要求不断追求生命内在质量，追求精神的丰富与充盈。虽然要求每个成员也要蓬勃进取，追求人生有很多的光彩，但更需要每个成员不要被权力、名利等身外之物所困惑，在精神境界上彰显大气、高品格、高智慧，成为一个有益于单位和组织发展的称职职教人。

(四)实于传承能力

要传承学院精神，弘扬学院文化，除了分享改革发展红利以外，更重要的是把改革展现出来的艰苦奋斗精神、拼搏创新精神传承下去，成为学院内涵发展的新动力。要迎接新形势、新任务带来的新挑战，在职业教育新常态中找准学院发展的关键点，充分利用各类教育拓展出来的新资源，提升职业教育的历史地位。要在推动学院各项工作出成效上下功夫，对各级干部思想上、行动上“不严不实”问题进行一次大扫除。从“严”上要求，向“实”处用力，快速高效地推进各项工作的开展，完成学院既定的工作目标。要通过“三严三实”教育向学院提供思想基础、作风基础和政治基础，提供精神动力。要共同夯实“三严”基本功，增强大局意识、责任意识和规矩意识。共同练好“三实”内功，规范党员干部的执政行为、干事行为和创业行为，始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。始终做到对党忠诚、个人干净，敢于担当，为学院的内涵发展尽其所能。

(五)实于治理能力

要在深化治理体系和治理能力改革上取得新成效。要围绕学院“深化改革，提升能力”的工作主题，凝聚改革共识，着力破解体制机制问题，释放办学活力，在营造积极向上的学院文化等方面取得新突破和新成效。要着力打造高素质的管理干部队伍。以“三严三实”的标准建立一支政治过硬、符合学院发展需求的高素质干部队伍。让干部进一步懂规矩、守纪律、强约束，推动和促进形成讲实话、干实事，敢作为、勇担当，言必信、行必果的干事创业氛围，营造风清气正的工作氛围。要按照“三严三实”的要求，进一步细化人才培养目标，要高度重视学生职业精神的培养，将职业精神融入学生的价值观内成为学生人生出彩中的自觉追求。

(六)实于创新能力

要通过“三严三实”教育进一步提升高职学院培养创新型人才的自觉性。要合理调整学院管理

模式和资源配置结构，，提升服务社会、服务国家战略布局的能力。要进一步构建高智院校的创新体系，创新学习能力、思维能力和实践能力。要适应我国经济发展从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的新形势，更加重视对学生创新能力的培养。不断提升学院拥有的技术创新能力，服务于区域发展和行业发展，让更多的科技成果转化为现实生产力。

总之，高职学院的“三严三实”教育重在强化党性修养，提高履职尽责能力；重在作风建设的“我要做”，自觉把先贤的美德，中华民族的优良传统转化为自我学习、自我完善、自我修炼的自觉性。作风建设永远在路上不会停止，必须将他律变为自律，把外在规则变为内在价值。要把习近平总书记提倡的“问题意识重根本”、“战略思维重全局”、“辩证分析重思考”、“求真务实重落实”的理念落实在“三严三实”教育中，提升高职院校“三严三实”教育的成效。要在认识论上升华，知党情、知民情，心中有责；要在方法上升华，突出重点，量力而行，敢于担当；要在实践论上升华，善始善终，抓铁有痕，踏石留印，在高职教育中展现职业教育工作者的本色。

[1]韩庆祥，王海滨.习近平理论创新六个重要特征[J].政工师指南，2015，(01).

[2]石平.自觉践行“三严三实”，深入推进作风建设[J].求是，2014，(07).

[3]李训贵，郑玉清，刘楚佳.现代职业教育视阈下高职教育的功能定位及发展路径[J].广州城市职业学院学报，2015，(01).

[4]杨连山，田福安.教师专业化五项修炼[M].重庆：西南师院大学出版社，2010.

Strict “Three Styles” and Practical “Three Forces”——The Focuses and Measures of Education on “Three Stricts and Three Honests” in Higher Vocational Schools

ZHANG Wen-juan
(TianjinVocationalCollegeofMechanicsandElectricity,Tianjin, 300131)

Education on “Three Stricts and Three Honests” is the important carrier of the Party’s style construction. It is the inheritance and development of the strategy of ruling the country - self cultivation, family harmony, country management and world peace. It is also endowed with new requirements of the age. Higher vocational schools should focus on strict styles of teaching and studying and strict school spirit, pay attention to the abilities of inheritance, governance and innovation, and make them become the powerful driving force for connotative development.

Three Stricts and Three Honests; style of teaching; style of studying; school spirit; inheritance ability; governance ability; innovation ability

2015-09-11

张文娟(1969-)，女，天津市人，天津机电职业技术学院党委书记，主要从事高职教育理论与学生思想政治教育理论研究。

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1673-582X(2015)10-0010-06