居智勇：优秀教师是能够指导实践并改善实践的创造者

□本刊记者 张 嵘 ■居智勇

□请问:教师应如何培养学生善于提出问题?

■教师应培养学生善于提出问题，首先要培养学生勇于提出问题。由于我们的教育过于注重标准，问题有标准答案，解答有标准格式，使得教师总是强调“规范是什么”，而学生也总是问“标准是什么”，慢慢地大家都不再关心“为什么”，这样，学生会失去提出问题的勇气，进而失去了思考的动力，所以，教师要积极肯定提问行为，培养学生勇于质疑的精神。

教师培养学生善于提出问题，关键是培养学生提出思考后的问题，也就是有了自己的观点的问题。教师最不愿意听到的问题是“老师，这道题我不会，请你给我讲一下”，这样的问题没有任何学生思考的信息，教师无法了解学生的思维情况，无法做出有效的指导。好的问题是：“老师，这个问题我是这样想的……您说可以吗？”这样的问题是学生思考后的问题，既能够反映学生的思维情况，又便于教师做出具有针对性的指导。

□教师应怎样指导学生运用规律解决问题?

■有价值的问题一定是能够引起思考的，深入思考的前提是要对问题有一个基本的假设，从假设出发，运用逻辑推理去尝试着解决问题。如果问题不能解决，一种可能是基本假设不对，需要修正后重新推理；另一种可能是逻辑推理的过程出现错误，检查出来改正即可。

教师在指导学生解决问题时，首先要帮助学生建立起勇于假设的信心，即面对问题勇于提出自己的观点，即使这个观点是错误的，也要鼓励学生经过推理过程，由实践说明假设的错误，之后，要鼓励学生对假设进行修正，重新推理，使学生体会到问题的解决往往不会一蹴而就，而反复的过程正是提高水平的过程，认识真理的过程。有可能的话，教师还要在学生推理的过程中给予帮助。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的学习中，您获得了哪些开展教学研究的指导和帮助？

■可以说参加天津市中小学“未来教育家奠基工程”的学习过程，是我从“教书匠”成长为“教育研究者”的过程。在参加学习前，由于工作努力，成绩突出，我获得了学生的爱戴、家长的信赖，但是自己并不清楚提高教学实效的基本原理、基本规律是什么，只是把成绩归因于工作态度和努力付出。参加学习后，专家们帮助我从教育发展的角度及教育学、心理学的角度来反思自己的工作，挖掘工作的理论基础，并帮助我掌握了用科学的方法测量教学行为、检验教学效果的研究能力，这种能力为我在今后的教学工作中探索科学、高效的教育教学行为提供了坚实的基础。

□您认为青年教师应怎样成长为优秀教师？

■我认为从青年教师到优秀教师要经历两个阶段的成长过程。第一个阶段是由青年教师成长为合格教师的过程，在这个过程中，青年教师要经历一个熟悉工作环境、体验工作性质，通过实践了解学生心理特点、认知能力，反思学科知识、准确表述学科内容的过程。随着工作经验的不断积累，大多数的青年教师都可以通过或长或短的时间成长为合格教师，但是大部分教师也将停滞在这个阶段，志得意满，失去了继续发展的动力。第二个阶段是怎样从一位合格的教师成长为优秀教师，或者说从一位“教书匠”成长为“教育家”。两者的区别是：前者是合格的实践者，而后者是能够指导实践并改善实践的创造者。合格教师要想成为优秀教师，需要具备反思自己的教学行为的习惯，并在实践经验的基础上对教育理论进行再学习、再思考，用科学的教育研究方法检验自己的教学，改善自己的教学，并能够带领周围的教师一起进步。

□在教师团队中，您发挥了怎样的引领作用？

■我是一个勇于反思、乐于接受新生事物的人。工作中，我乐于学习新理念，尝试新方法，并能想出新点子，有些勇于探索、不怕挫折的劲头儿。可能是我的这种工作热情和积极的心态，使得在我周围总是有一些志同道合的教师，他们在工作中没有志得意满，没有止步不前，不断地接受新理念，尝试新方法，探索新的教育教学。我通过组织内容丰富、形式活泼的特色教研交流活动，为大家提供了探讨的时空、提高的机会，使大家前进在教育改革、进步的大道上。