高中英语“四步呼应”课堂教学模式的研究

■马凤珍

一、“四步呼应”英语课堂教学模式的含义

“四步呼应”英语课堂教学模式是指教师依据课标和教材，按照导、学、练、用四个步骤，遵循生态学理论、整体教学、立体化教学的思想，课堂各因素呼应和谐，从而达到教学目标，提高教学效率的教学模式。“呼应”是对多元互动、立体生态教学的形象描述。

二、“四步呼应”英语课堂教学模式解读

(一）“四步呼应”中的“四步”

1.导——导入新课，明确目标。

巧妙而恰当地导入能先声夺人，使学生在心理和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们采用灵活多样的导入方法，如直观导入法、事件或故事导入法、自由交谈或讨论导入法，还有情景导入法、表演导入法、背景导入法、复习导入法、音乐导入法、图示导入法等。

2.学——自主学习，教师点拨。

全新的课程教学观和学生学习观要求英语课堂以学生为中心，自主学习，合作探究，教师作为教学活动的指导者、组织者、设计者,根据不同学习材料设计不同活动，使学生参与实践，发现问题，解决问题，在讨论中探索提高。教师启发,适时归纳总结。我们提倡任务型教学方式和灵活多样的学习方式，鼓励学生自主学习、自我探究和合作学习。

3.练——巩固练习，拓展提高。

课堂练习是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时，也是巩固和运用所学知识,培养和发展学生技能，反馈学生课堂学习效果的重要途径。英语课堂是实践的课堂，LearningBy Doing（做中学）是学习语言的原则。练习既伴随课堂“学”的步骤又是学后独立的环节。经过教师精心设计的练习，既巩固前面所学，又为实际应用铺平了道路。

英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面：练习设计要有科学性目的性，注重练习的实效性，注意重点难点的突破；题目要分层设计，增强针对性；练习形式要灵活多样，讲究方式方法，精练巧练结合，既要照顾基本又要以培养学生创新能力和实践能力为目标。

4.用——实际运用，评析升华。“用”是“练”的提升，对新知识进行实际、综合运用，这是课堂产出阶段。既起到巩固的作用又能帮助学生进一步提升。我们根据不同课堂类型内容设计不同的活动。

有的课型在综合运用训练之后需要进行评价。我们在教学实践中努力探索评价目标和评价方式的多样化。不仅评价学生的知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣、语言表达、日常交际等均作评价。

根据技能培养目标和知识目标，英语课主要分为听力课、阅读课、写作课、语法课几个主要课型。几个课型的子模式为：

阅读课：话题导入，明确目标—初读语篇，整体感知—读议结合，领会内涵—多元生成，评价提升

写作课：话题导入，明确目标—构建框架，搜索素材—精炼造句，连缀成文—践行写作，评析升华。

听力课：话题导入，明确目标—预测内容，初听互议—再听材料，讨论过度—多元输出，说写结合。

语法课：话题导入，明确目标—提供素材，寻找规律—合作探究，归纳总结—精炼运用，拓展提高。

（二）“四步呼应”中的“呼应”

“呼应”是英语课堂教学的灵魂，是多元互动、立体生态的教学理念的体现。

1.“呼应”是有叫有答，一呼一应，互相联系。

英语课是一种实践课，更加要求学生积极参与，学生不能只是被动“响应”而是师生之间、生生之间要有问有答，有呼有应。

2.“呼应”是前后关联，互相照应。

每节课每一步过渡要自然，四步骤互相交融，同时也使主导与主体、教法与学法、反馈与控制得到和谐的内在统一。“呼应”体现在更多方面：（1）现代语言学认为，语言是多要素的综合体。语言不仅仅是结构，即语音、词汇和语法，而是结构、功能、话题的综合体；语言又与文化融为一体。（2）听说读写四项言语技能是相联互动的。语言交际凭借声音，必涉及听与说，凭借文字则涉及读与写。听与读是信息输入，说与写为信息输出。听说读写是互相联系互相促进的。（3）语言交际能力是多维要素的复杂综合体。在语言交际中，多种要素同时参与共同作用，才使交际得以实现。（4）新课标所确定的以人为本的现代教学理念，要求我们看到教学中人性的复杂性、内容的多元性、功能的多维性——教学的立体性，实施多元互动立体的教学，而“呼应”正是对这一教学理念的形象描述。

3.比喻调度，指挥。

现代课堂虽然强调以学生为中心，但为了更好地完成教学任务实现教学目标，教师更要扮演总导演、总指挥的角色，也就是要正确处理好教师的主导作用与学生的主体地位的关系。发挥教师的主导作用是条件，体现学生的主体地位是目的。忽视了学生“主体”地位、视界、心灵，学生也很少得到情感的滋润、生命的关怀，不是生态课堂；离开了教师的主导，学生的学习容易偏离方向，思维难以深入，探究就缺乏深度和广度，创新能力也就难以得到培养和提高。

总之，通过探索实践“四步呼应”英语课堂教学模式，我们的英语课堂充分彰显了学校提出的生态课堂的特征，培养了学生的学习素养和综合运用英语的能力，促进了学生的自我发展。