应用型本科高校创新创业教育的现状及问题

张艳霞

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

应用型本科高校创新创业教育的现状及问题

张艳霞

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

在当前社会的大环境下，高校创新创业教育的开展是大势所趋。而应用型本科民办高校在进行创新创业人才培养时，既有不足，例如:环境问题、师资问题、学生自身问题等，同时，也有着自身优势。本文对其创新创业型人才培养的现状及问题做了总结和归纳，同时，也结合这类学校的特点尝试对之后的培养方式提出了相应的改进方法和建设思路。

应用型本科；民办高校；创新创业教育

高校对于创新创业人才的培养，是一种新的教育理念和教育改革的实践。在新的经济发展方式的驱动下，创新创业教育是政府、教育和全社会都非常重视的战略问题，它们关乎国计民生和中国社会的可持续发展，是服务于创新型国家建设的重大战略举措。

国家对于高校大学生的创新创业教育越来越重视。十八大报告指出，经济发展方式转变依赖于创新创业活动，提出:“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”。随后发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出:“形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”。指导思想和国家发展战略的提出，给予了大学生创新创业极大的政策鼓励。

一、转变经济发展方式背景下的创新创业教育

随着中国步入人口老龄化社会，人口红利的消失，资源的枯竭等原因，传统的以依靠人力资源和自然资源消耗来换取经济发展的方式已出现了极大弊端。目前中国经济的发展急需从“资源驱动”阶段转向“创新驱动”阶段。只有这样，中国经济才能在新的时代获得长远发展。

“‘资源驱动’重视的是劳动力、生产原材料、资金等要素，而 ‘创新驱动’重视的是全体受教育者的创造力，创新精神与能力。实质就由从原来的对物质资源耗损增加的依赖向对先进的科学技术、全面提升劳动人员素质及创新管理现状依赖的转变。”[1]

高校作为人才培养的基地，肩负着创新创业教育的重任。只有将创新创业人才的培养贯穿于高校教育的始终，进而形成能够适应本土的创新创业能力，那么才能使创新创业教育从一个个口号、一个个理论走进真实的社会，才能进行有意义的实践。而这也就需要高校教育进行相应的深化改革，这样才能培养和输出大规模的相应人力资本，使创新创业教育成为高等教育创新的一个亮点。“十二五”时期国家对教育事业科学发展整体部署，令全国人民深深感受到国家对高等教育事业所寄托的殷切写完，它是中国高等教育改革发展的一个新的历史出发点，也是两个五年规划的交替点，更是实行十年教育规划纲要的启程点[2]。

二、应用型本科高校人才培养的特点

我国原有的高等教育是在计划经济体制下形成的，人才培养模式比较单一，培养的多是学术型人才，而现实的社会需求则要求高校能够提供高层次的应用型人才。应用型本科人才的培养不同于高职高专应用型人才的培养，它强调综合应用能力和解决实际问题的能力，以适应科技成果快速开发和转化的需要。它要求注重学生实践能力，从教学体系建设上体现“应用”二字，其核心环节是实践教学，这与创业教育的开创性素质人才培养思路是一致的。[3]

(一)我国应用型本科民办高校的办学现状与特点

我国应用型民办高校从无到有，发展迅速。但是不可否认的是，相较公立高校来说，由于缺乏公共教育经费的投入等诸多外部环境因素，从而致使其在发展上处于劣势。

从学校自身方面来看，应用型高校办学条件、办学经验、办学水平等方面与现有的教学型、研究型高校相比有较大差距，特别在课程建设、专业建设、师资建设等方面差距更为明显。

从生源来看，民办本科高校录取的学生，更不能和功利学术研究型高校的学生相提并论。他们的综合素质，特别是基础知识、兴趣和能力较差，大部分学生并不适合从事“高、精、尖”的研究和工作。

从师资结构水平上看，民办本科高校师资结构是老年教师、青年教师居多，而年富力强的中年教师较少，并且教师流动性较大。这样一批教师队伍是难以肩负起重大的科研课题和项目的。

但是民办高校的管理体制和运行机制比公立高校更加适应市场变化，在学科专业设置上具有较大的自主权，人才培养坚持以社会经济需要和就业为导向。因此，对于民办高校来说，充分发挥自身独特的内部优势，培养符合市场需求的创新型人才是必然的要求和趋势。

(二)应用型本科民办高校目前人才培养的特点

1.职业性

这是应用型本科教育的最大特征。应用型本科多位地方院校；其存在和发展的根据是本地区社会经济发展对人才的需要。这一要求使得应用型本科院校人才培养具有明显职业性的特征。

2.学术性

虽然应用型本科更多的是强调学生的实践性和动手能力，但是同时作为本科大学的一个类型，它依然需要学生具备一定的理论知识水平，需要学生能够通过学习获取的知识来分析和解决问题。

3.创造性

应用型本科学生要具备在一线职业技术领域的创新、创业的能力，是应用型本科学生走出一线职业范围，迈向新的社会岗位所具备的主体素质。应用型本科民办高校目前的人才培养特点决定了这类学校在创新创业教育中有自己的发展方向和模式。目前，高校毕业生自主创业的实际情况证明了创新创业教育与应用型本科人才培养目标的内在一致性。根据麦可思的调查，2011年全国自主创业的学生占全部毕业生的1.2%，其中，高职生占1.8%，一般本科生占0.8%，而最低的是“211”工程学校毕业生，只占0.6%。由此可见，应用型大学在创业上体现了自身的优势。将创新创业教育与应用型本科人才培养体系相融合，更加有助于发掘学生的创业潜能，实现学以致用的人才培养目标。[4]

三、应用型本科高校创新创业教育的现状

应用型本科民办高校要让自身获得长远的发展，那么培养创新创业型人才是必然发展趋势。因此，此类学校都在积极鼓励学生创新创业，并使之成为自己的特色。

学校的创业产业园有自己的团队和相关的指导教师，从学生项目立项开始，就给予学生各方面的扶持。例如:给学生提供免费的创业场地，给予他们创业指导，帮助他们办理营业执照，以及管理公司的财报。这样细致具体的扶持可以说为大学生创新创业提供了最实际的关怀和鼓励。

(二)开展创业活动

学生创业并不是一朝一夕就能做到的，在学生开始真正进行创业实践前，有的学校会举行诸如“创业设计大赛”之类的活动，让学生通过做创业的策划来对创业的大体模式有所思考和把握，而这也是向学生宣传创业思想、激发学生创新创业能力的好时机。

(三)帮助学生进行创业政策的解读

虽然国家和政府给予了大学生创业相当的政策鼓励和支持，但是大部分学生对于这些政策却不是很了解，或是没有准确地把握。目前，许多学校都对国家支持大学生创业的相关政策向学生宣传和解读，让创业学生能够获得相应的扶持和帮助。

四、应用型本科民办高校创新创业教育存在的问题

虽然，应用型本科民办高校在促进大学生创新创业方面几多努力，但是创业学生的量和创业成功人数并不多，这也反映出该类学校在创新创业教育方面存在的问题。

(一)创业理念不强

尽管2018年取得了非常优秀的成绩，但金丰公社并没有放慢前行的脚步，2019年营销年伊始，金丰公社重拳出击，“千人游学会”吹响了农业服务新的集结号。

虽然通过学校的宣传或是在学习中使大学生懂得了创新创业的重要性，但是却让他们只有创业的热情，而具体的实施方法和途径他们却很陌生。而学校也并未对此问题进行解决，那么就容易使推进大学生创新创业的工作流于形式，难以最终开花结果。目前，很多的应用型本科民办高校对促进学生创新创业都还停留于尝试的初步阶段，并裹足不前，缺乏对学生创新创业的实质性关注。有些应用型本科民办高校将创业教育变成提高毕业生就业率的促进手段，从而忽视了创业教育是培养学生的创业技能和创新精神的这一宗旨，弱化了创业教育内涵。这类民办高校更关心就业指标的达成，对创业项目的孵化并没有精力跟踪与支持，这样简单的目标化管理也造成创业教育缺乏实效性。

(二)因为学生自身层次的问题导致创新创业难以很好地完成

应用型本科民办高校的学生在综合素质方面多难以和公立重点学校学生相比。基础知识的薄弱和欠缺使得他们在思考问题时难以避免地出现不同程度的片面化和简单化。也因此，他们难以胜任“高、精、尖”的工作，从某种程度上来说，这也给他们的创新创业方向和格局带来了一定的局限性。

(三)创新创业课程体系建设的不足

在课程设置方面，绝大多数的应用型本科民办高校目前并未设立一整套的创新创业教育课程体系。在现有的课程体系中，只有针对大学生就业开设了就业指导课，并且只作为一般的同时课程在教授。这样的课程体系并不能锻炼学生创新创业意识，而是依旧让他们停留在依靠招聘渠道获得工作机会的传统模式中。

(四)教育资源的短缺

1.缺少专业的师资队伍

拥有可靠稳定的师资队伍是创新创业教育得以开展的必要前提和条件。但现状是学校缺少大量高素质的教师从事创业教育活动。同时，民办院校的老师流动性非常大，创业项目的指导经常变得有始无终或是中途换指导教师的情况多有出现，使得项目有时的推进变得困难。

2.没有创业基地

大学生创业计划的提出到成为现实还必须有一个得以成长的基地。虽然已经有些民办高校已经为学生提供了创业基地，设立了创业园区，但是这与学生巨大的需求相比，这些基地只是杯水车薪。

3.没有足够的创业基金

大学生创业面临最大的一个问题应该要数资金问题，资金是使大学生创业思维变为创业行为的物质来源。但是由于大学生本身缺乏生活来源，因此，在创业过程中要获得充足的资金支持就很难，在期间如果受到一定的危机或是困难，这将使创业可能走向失败。

五、对策建议

(一)加强政策的宣传，树立正确的创新创业教育理念

在鼓励学生的创新创业过程中，政策的宣讲是最先行的。只有让学生明白家的大趋势，大方向，了解国家对创新创业的支持，学生才有动力去和激情去做创业。因此，学校应该多方位进行国家对大学生创业扶持政策的宣讲，可以通过讲座，可以通过培训辅导员进而在班级推广，这样才能让学生对于国家政策有比较好的了解和把握。

同时，创新创业教育不能光以就业指导或岗位培训为内涵，不能对创新创业教育持有太过功利的态度，也不能以企业家速成为导向，应该认识到创新创业教育本质是素质教育，为的是培养学生健全的人格，是对学生综合素质的培养。

(二)对学生创业加强引导

鉴于应用型本科民办高校学生素质和能力的原因，教师要加强学生对于创新创业意识的培养和形成，同时开阔他们的眼界，传播新型成功的创业模式给学生。同时，在指导创业过程中，要立足于学生和周围环境的实际，不好高骛远，根据实际情况指导学生选择合适和创业项目。

(三)加强创新创业课程体系的建设

完善创新创业课程体系，从课程范畴上看，就要解决好课堂教学与课外活动，社会实践活动的比例和相互关系的问题。大学课程体系作为影响大学生终生的只是结构和职业适应能力，把“人的培养”观念整合到课程体系中，促进人的创造性发挥，才能形成对人全面发展终极目标的追求。[5]

(四)加强创新创业师资队伍建设。

注重理论型师资和实践型师资的培养。在理论型师资的培养中，要加强教师创新创业理论体系的完善，要注重培养教师的创造性思维。除此以外，也要培养教师上课的方式方法，不要理论课堂就只讲授理论知识，而应加入更多的模拟实战演习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且也加强了学生可操作性。

在实践型师资的培养中，要鼓励教师参与创业实践，鼓励教师到企业去锻炼，提高教师对创新创业活动及企业经营管理的感悟。

(五)加强校企合作

完善校企合作的实现方式，创新人才培养模式。充分利用已有的校企合作资源，建立更完善的校企合作机制，让学校与企业深度合作。在学校创业的过程中，可以与企业进行合作研发创业项目，或是让企业能够对好的创业项目进行投资，这样可以有力解决学生缺少投资资金的问题，而且由企业参与创业项目可以使学生在创业的过程中更快地学习到企业的运作模式，对于以后的发展更为有利。

总之，新型的应用型本科民办高校，必须遵从实际情况，客观理性地开展创新创业教育，立足于学生职业性、技术性和创新性能力的培养，全面提升学生综合素质。同时根据自身优势整合学校内外各种资源，为学生的创新创业实践提供有力的理论和实践保障，不管探索具有特色的人才培养模式，通过多途径的创新创业实践体系和大学生创新创业训练计划，实现毕业生创新创业能力培养目标。

[1]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例 [D].东北师范大学，2014.

[2]教育部:《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》.教办 [2010] 3号，2010年5月4日.

[3]刘志新.民办高校应用型本科创业教育之探索 [J].职业教育研究.2011.(06)

[4]刘亚兴.浅议大学生创新能力培养的关键环节 [J].现代教育科学，2008，(05)

[5]胡弼成.个体发展指向:大学课程体系的本质 [J].黑龙江高教研究，2008(06)

(编辑 唐 敏)

G712

:A

:(2015)02－39－04

2015－06－01

张艳霞，女，云南经济管理学院工程学院助教，汉语国际教育硕士，研究方向为教育学和语言学。