侯振华：学校文化革新是人的思想及观念的革新

□本刊记者 张 嵘 ■侯振华

□在学校文化革新的进程中，教师如何发挥好主体作用?

■学校文化革新，是人的思想及观念的革新。文化的外显为可视的物质文化，但那些底蕴精髓却是集中于人的一言一行。学校文化的革新中，“人的因素”是第一位的。教师要想发挥主体作用，首先就要对学校文化有认同感，形成共同发展的美好愿景。深入了解学校的历史积淀和顶层发展蓝图，并形成实现目标的责任感。其次，要积极参加学校文化的建设与管理，时刻意识到自己的主人翁使命，敢于并勇于为学校的发展建言献策，时刻关注学校文化发展的动态。再有，就是要形成知行合一的任务驱动，严于律己，勤于自省。

□请您谈谈学生怎样在班集体文化建设中获得成长、发展。

■在班集体文化建设中，应通过环境文化的建设给学生归属感、温馨感，使之乐于生活在班集体大家庭中，形成对班集体的“爱”。在制度文化的建设中要培养学生的规则意识。班级制度的制定要充分尊重学生的意见，在让全体学生广泛讨论中博取众家之长，少数服从多数，形成班级制度。和谐的人际关系是班集体团结的纽带，学生踊跃参与班级各种活动，各显其能，不仅有利于学生个性发展、特长发挥，更有利于形成团队精神和集体的凝聚力。在活动中学生分工合作共进，互帮互助同行，对学生思想观念的形成和各种能力的提高都大有裨益。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训中，您获得了哪些教育教学思想的指导和提升？

■三年的培训对我的指导和提升是多方面的，充分体验了专家引领、同伴互助、自主研修等多种学习方式。整个培训过程就宛如一场头脑风暴，不同教育教学思想的碰撞，不同教育教学理念的交融，而正是在这种碰撞与交融中促进了我们的提升。就拿人本主义思想来说，罗杰斯认为，要发挥促进者的作用，教师应处理好与学生之间的人际关系，师生之间应该相互真诚、相互信任和相互理解，这无论是对于德育还是智育都是至关重要的。尊重学生，在理解中实现师生心灵的有效沟通，促进学生的整体发展。要以实事求是的态度面对每一个学生的实际，通过教师的引领促进他们综合素质的提升。而我觉得，这与加德纳多元智能理论以及孔子的因材施教、有教无类等理念有异曲同工之妙。正是在学习思辨中，理通了不同的教育教学思想，拓宽了教育教学思路，为更好地开展各项工作奠定了基础。

□请您为青年教师的专业发展提些建议。

■青年时期是一名教师专业发展的关键时期。要想获得成功，求得发展，应做好以下几点。

第一是要做一名脚踏实地的教师。青年教师应该从一点一滴的小事做起，如，用心备好每一节课，认真阅判每一本作业，耐心辅导每一个学生……只要全身心地投入每一项工作中，将这些小事做好，做到位，把小事琢磨透，处理好，久而久之，你获得的将是教育艺术和教育机智。第二是要做一名远离安逸的教师。在工作中要勇挑重担，扎实地迈好每一步，用实践累积教育教学经验。第三是要做一名勤于学习的教师。既要养成认真读书、勤于思考的习惯，更要多向有经验的教师请教。要多听课，多参与教研活动，增强听课的针对性，善于与教师交流。第四是要做一名善于反思的教师。我们不能只将反思停留在口头上，而应进行深入的反思，既要记录工作中的困惑与失误，更要寻求解决困惑、改正失误的方法。第五是要做一名永不放弃的教师。无论做什么事情只要有持之以恒的决心就会有所收获。那些在挫折及失败中获得的经历，对我们的成长更有意义。

□请介绍您的德育管理理念。

■在德育管理中我秉承的基本理念是“互动”。这种互动包括人与环境的互动，人与同伴的互动，德育与智育的互动。我们应关注几个主要因素。第一是人的因素，这是主体。要形成全员德育的认识，无论是校内还是校外，学校、家庭、社会，一个都不能少。要充分运用“尊重、理解、信任”的工作方法，与学生平等相处，营造和谐的氛围，通过思想交流、感情沟通、人格引领、榜样示范等达到德育目标。第二是环境因素，这是客观条件。物质环境是外在物化的环境，学校中的每一面墙、每一个角落都应发挥潜在的德育功效，社会环境更需要营造德育氛围。第三是课程因素，这是德育的主阵地。教学中，我们既要充分挖掘各学科课程知识中的德育价值，更要注意避免课堂教学不当行为对学生所产生的消极影响。