如何提高中学生劳技课堂教学效率

郑莉娜

结合自己在实际教学中的探索，我认为提高中学生劳技课堂教学效率应该从以下几方面入手。

一、平和、宽容地对待犯错误的学生

在教学中，多一块宽容的土壤，就会多一片思想的植被，多一束理性的阳光，就多一缕自由的空气。

每当我遇到专业室丢失工具的情况时，我总是要求自己先冷静，也就是要保持好的心态，以平和的心态来面对学生的错误。比如，有时候学生把锥子弄丢了，我会告诉学生：“不着急，慢慢找，相信一定是不小心掉哪了， 给你们一天的时间好好想想放哪了，如果实在找不到，按价赔偿就可以了。”这样一来，学生就放松很多，不会担心被老师批评了。所以，教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

教育无小事，教育中的所有看似很小的事情，对于学生来说恐怕就不是小事了。假如教师不管遇到什么事情，都坚持保持平和的心态，把问题的处理和解决留到其他合适的时间，这样，问题就会解决得很顺利、很和谐。

2011年3月8日，十八中学八年级十班，编结专业第一轮的第二天，下午在课堂上，我突然发现一名男同学将他们组的八把锥子串起来玩，当时我很生气，刚想严厉地批评他，马上又控制下来了。我在想，初二的学生正是处于叛逆期，如果我在他玩得尽兴的时候当着全班学生劈头盖面地批评他一顿，他的面子是不是会挂不住，后果会怎样？于是我冷静下来改变了策略。我在将眼神望向别处的同时说：“请玩锥子的同学注意安全！”当时这个男生是背对着我坐着的，我偷偷地观察他，发现他很不好意思地将所有锥子取下来放好。等到放学前收工具时，我发现他所在组的锥子有六把尖儿是弯的，于是在课堂小结的最后我说道：“今天某同学不小心把多把锥子尖儿弄弯了，按照学校规定，这属于破坏专业室财产，不仅要扣个人的分，还要扣你们班级的分，但我相信咱们同学不是故意的，所以只要你能在明天放学之前将工具修好，我将既往不咎。”果然第二天放学前我发现六把锥子完好如初。一定是中午课间休息时他趁所有同学都出去玩时将工具修好的。无论怎样，知错能改，善莫大焉。所以当我告诉学生们，我不但因为这件事不会给他们学校扣分，而且还要给满分时，学生们报以了热烈的掌声和真诚地感谢。

当然，教师对学生的宽容绝对不是对学生无原则的迁就和让步，它是以学生认识错误为前提的。对已经认识到自己错误的学生的宽容是启发学生自我教育的有效方法。其实当教师痛斥学生的时，也正是有损自身形象和教师威信的时候。

二、帮助学生赢得信心

自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会使学生在日后的社会生活中取得更大的成就，从而获得更多的满足，为人生幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹效应”，它可以使学生获得其他许多优秀品质，能很好地应付压力，具有更好的判断力等等，而一个缺乏自信的学生则缺乏进取的动力，难以在学习上取得良好的成绩。

一天，在我教草编制作第一步的时候，一个男生引起了我的注意，他手中的作品怎么也缠不好，急得都快哭了，最后很没耐性地把材料往桌子上一摔说：“不做了！”然后一个人坐在那生气。看到这种情况，我温和地对他说：“怎么，跟谁生气呢气成这样？不就是一点小问题嘛，来，我来帮你，只不过是缠松了而已，拆了重新做就好了。”不到两分钟，在我的帮助下就做好了。在指定的过程中，我让他慢慢来不要着急，要对自己有信心。看着完成后的作品，他的脸上露出了笑容，接下来很认真地做着，遇到不明白的地方还会主动问我。在作品点评的时候，他的作品还被作为典型受到了表扬。

自信心是通往成功的敲门砖，对于学生来说更是决定学生成功与否的关键，因此在教育教学中，我们要帮助学生赢得自信心。

三、分层评价，扬起自信的风帆

课堂上如果只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答好，他们就会变得浮躁起来;中等生可以达到教师的基本要求，但却得不到更好的发展;学困生却因总是得不到教师的肯定，而对课堂产生了厌倦之心。这样，不仅打击了学生学习的积极性，还降低了课堂的教学效率。

有一天是新一轮的学生，其中有一个小男孩引起了我的注意。从外表看，他的校服是最脏的，脖子上的污垢已经是黑色的了，可见他的父母无暇顾及他;操作中，他又是唯一一个不按老师要求去做的，总以为自己的方法好，结果却是以失败告终，我曾经劝了他两次，要求按我的方法做，可他就是不听;课堂上，他也是表现最不好的，讲话声音大，还总爱接老师的话茬。而他的班主任基本上是不管他的，就像他不存在一样。于是我就注意观察他，发现他用自己的方法做作品其实是为了作品更美观，他一次次的尝试是为了追求完美;而讲话声音大我想是要引起别人的注意，也许关心他的人太少了。于是我改变了策略，先是耐心地向他讲解他的做法的不当之处，再在全班同学面前表扬他，说他目前的做工是全班中最精细的一个，如果能按照老师的方法做会更好。听了我的表扬，他显得有些不好意思，但更多的是惊喜，是高兴，随之而来的就是改变，只见他立刻安静下来，认真的做起来。尽管后来他的作品由于之前浪费了很多时间而做得很小。我还是给了他高分。

课堂上，教师的评价反馈语言转瞬即逝，似乎常被人忽视，但学生却在敏锐地、清晰地、热切地捕捉着它、感受着它，因为它已成为学生思维的导航仪、精神的启明星、智慧的助燃剂。对学生的成长影响很大，常常超越教师的期望和意图。尤其是好的课堂教学评语，其效果会超过一次座谈会，甚至会使学生终身受益。

【参考文献】

[1]主编：张利.名师最有效的激励智慧[M].九州出版社，2005（12）.

[2]孙蒲远.美丽的教育—写给年轻的班主任[M].朝华出版社，2010（1）.

[3]主编：赵国忠.透视名师课堂管理[M].凤凰出版传媒集团江苏人民出版社，2007（3）.

[4]主编：周成平.给教师一生的建议[M].南京大学出版社，2010（4）.