地理教学中培养学困生读图能力的初探

陈志宏

【内容摘要】地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。但学生在实际学习中学生尤其学困生对读图、用图存在许多问题，缺少方法引导，缺少读图意识，没有用图习惯。本文结合实在初步探究了通过多种手段来培养学困生的读图能力。

【关键词】地理教学 学困生 读图 地图

“地图是地理学的第二语言”，所以教师要设法教会学生如何去读图，因为读图可以使学生提取、加工信息，而且还可以提高学生分析问题的能力，从而让学生通过读图来获取新的地理知识。在多年的教学过程中，我发现不少学生学习地理是抛开地图，死记硬背，导致学习地理难；而有些学困生读图能力则就更差，学过的图不会读，没学的更不会读。原因何在：一是认为地理是文科类学科，死记硬背就行了；二是没有养成读图、用图的习惯；三是识图能力差。因此我认为，要使学困生轻松地学习地理，就得重视培养他们的读图能力。结合自己的教学浅谈体会如下，敬请批评指正。

一、调动学困生参与地理课堂教学的积极性

在地理课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，特别对学困生要适时的给以赞同表扬或指正他们的观点，学困生在我们的地理课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而更应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。例如教学困生读气温曲线图，思考并区别各气候类型的气温状况，先让学困生找到最高气温和最低气温，再让他们找到对应的月份。对于学生找到的结果，教师要鼓励学困生大胆地说出自己的想法，说出自己的原理；这样每个学困生都能深刻理解地图知识的形成发展过程。例如：中国地理省级行政区划的教学，地名多、位置难记，多让学困生购买软塑胶制成的中国拼图，进行拼图比赛；也可以把学困生带到电脑房，在“微课”上让其参与利用flash动画制作成的“中国行政区划”的游戏，来加以巩固，这样提高学困生的参与度。

二、培养学困生运用地图学习地理的习惯

学困生地理基本技能薄弱，独立性差，在学习过程中，容易对老师产生依赖心理，从而不重视地图，只看重老师。针对这种现象，教师在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，一般有这么几个常用的步骤：一是初步浏览；二是获取信息；三是结合内容，实际应用。例如在做练习题：中国疆域四端及位置，就要求学困生自己找到相关的地图并利用它，四端各自在哪个省，让学生认识到地图的重要性，对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的欲望，要求他们手脑并用，把“看、动手、记忆”结合在一起，做到图像系统、作业系统有机统一。

三、培养学困生的观察能力

在地理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。观察力作为一种地理学习能力，对于地理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。在人类发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为地理教师，在教学中首先想到的是学困生，如看等高线地形图时，让学困生自己找出图中所有相关的地理信息：地图中的比例尺，图例，地形名称等等，从而磨出学困生的细心和耐心。同时肯定他们的认真细致地观察，从而激励他们观察的主动性。

四、师生同绘图，提高学困生的读图能力

当学困生对地图有了一定的印象后，就可以让他们亲自动手指一指、画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。这时，可以通过填充图册练习填图，教师可以亲手教学困生怎么画，告诉他们如何去想，也可以让他们一起绘制与教学内容相应的地理简图，使他们形成空间概念，巩固所学地理知识和地理技能。例如在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，我就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。例如在画经纬线，同学们跟老师一起画，先画一个十字架并标出东、西、南、北方向，结合经纬线特点，然后画出无数条经纬线。最后标上度数就组成经纬网图。这样，不仅能使各种地理事物在学困生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了他们学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。

总之，地图在地理教学中的功能是很大的，地理教师在地理教学中应重视培养学困生的读图能力，要善于启发他们运用地图来说明问题解决问题，使他们养成读图析图绘图用图的习惯。然而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

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（作者单位：甘肃省临夏州东乡县第二中学）