师生关系的破冰之旅

赵丽娟

师生之间是一种很特殊的关系。一位好的教师除了过硬的教学水平，更重要的是要与学生建立良好的关系，让学生亲其师，信其道，这也是现代人文教育的迫切要求。班主任作为班级的管理者，必须要深刻理解最新的教育管理思想，不能因循守旧，固守所谓师道尊严，和学生保持着冷如冰霜的师生关系，而应采用一些巧妙的方法，来一场温暖的破冰之旅。建立良好的师生关系首先就要融入学生中，可怎样才能融入学生中去呢？老师与学生是两个“对立”的阵营，怎样才能突破隔在其间的厚重障壁呢？这里有三条经验之谈。

一、献丑消顾虑

我国传统的文化中很强调师道尊严。老师在学生面前一向是不苟言笑、绝对权威的威严面孔。让学生见到的必然是自己有着出众、高明、优秀，甚至是不可企及的本领的一面。这本也无可厚非，但殊不知这恰恰拉大了师生间的距离，让师就是师，生就是生，泾渭分明。但本质上大家都是一样的平等、独立，又相互联系的人。所以，要打破师生间的隔阂，创建良好的、和谐的师生关系，首先就要老师放下“架子”，要敢于“献丑”。

教学中我遇到过这样一件事，我们老师在一些文艺活动中想让学生到前面表演节目非常难，甚至有时弄得很冷场。可是一次军训中，我们班教官几乎能把每一位学生都请到前面去表演。我很惊讶，暗中打探得知了教官的秘密武器就是“献丑”。原来，教官唱歌五音不全，再加上训练喊口号嗓子也有些沙哑，但是他总是“有求必应”。用军人的那种认真、不做作的态度表演给学生。这样就拉近了和学生间的距离，而这种真诚的“献丑”也更容易赢得学生的融入。

可能老师还会有些顾虑，这样做是不是太丢脸了，学生会不会因此而不尊重我们呢？若想不丢脸，关键在于不要计较，用单纯、真诚的心赢得学生的融入，若能换来些许喜爱当然更好。这是对学生“爱”得质朴。

二、弄巧不成拙

现在流行量化，强调实效性、达成率。班级管理中的“常规考核制度”“班级公约”等应该是很集中的体现。这确实能很简洁有效地约束规范学生的行为，实现学校的教育目标，但是这样也会使师生之间的关系变成简单的监管关系，师生之间会很机械甚至会有敌对情绪。所以，要打破师生间的隔阂，创建良好的、和谐的师生关系，还要老师少点“功利”，愿意“弄巧”。“弄巧”就是把本来可以用一个规定就简单解决的问题，想办法用其他形式让学生领悟到。这个过程需要智慧，但更需要耐性。因为这个领悟，往往需要很长的时间和空间。

一次早读课，看见教室的垃圾桶旁有纸屑，为了不让学生分心，我就去整理，结果发现了一张小小纸条，出现了“b f”（男朋友）字样，一看就是女生之间的八卦。因为是理科班，班里只有七个女生，目标范围很小。我直接把七个女生一起叫到走廊“对簿”。从花露水到蚊子到b f，几个女孩子一个个洗脱了嫌疑，就剩下两个无言以对的。然后再仔细了解得知，字条是晚自修写的，由于蚊虫多引起话题，直到b f话题，这张字条只是冰山一角，是大意疏忽遗漏在垃圾桶旁的。最后确认谁有b f，重点突破。由于这是个敏感话题，一般学生都是回避否认的，我就和这个女生说：“我理解你这个所谓的bf，就是个男闺蜜，对吧。”她就笑着点头了，说他们就是周末放假偶尔聚在一起喝喝饮料，解决学业疑点。我说如果仅此而已，实属正常交往，就不必以b f冠之了。她不好意思地点点头。

这“男闺蜜”的定位，不仅化解了师生间的敏感话题，也给了这个女生一个合理的台阶，b f如果是真，现今成为男闺蜜；b f如果只是炫耀，也大可放心。

对于一些容易激化矛盾的事件，弄巧若不想成拙，关键在于不是为了卖弄，而是用一颗聪慧、纤巧的心赢得学生亲近，若能换来些许赞赏当然更好。这是对学生“爱”得精美。

三、炫技不张扬

严师出高徒，慈母多败儿。严慈并济对老师来说是个很大的矛盾和挑战。司马迁赞李广大将军“桃李不言，下自成蹊”。老师的言行举止，对学生就是无形的感染。要求学生做这做那，达到什么标准，而自己却没有表率，是不可以的。为了实现我们的教育理想，往往会对学生期望增高，比如一份需要创意的语文作业，根据一段描写丰子恺先生的话，画一幅有丰子恺风格的漫画；根据“结草”的书下白话注释改写成文言文……老师一定希望在这样的作业中看到学生的意外惊喜，但是有多少老师能够自己尝试这些作业呢？如果水平有限就当献丑抛砖引玉，如果水平一般至少表明用行动示范，如果水平超凡就炫技作为引领，让学生看到更广阔的世界。如果老师的炫技能激发学生的更多想象和创意，当然是好的，不过一定要记得不能太张扬，否则喧宾夺主，我们不是演员，而是陪跑者，陪同激励学生远行，首先自己有远行的能力，其次能有较高水平以引领。

用自己的行为感染学生，用自己的行动牵动学生，用自己的行践引领学生，同在路上行走，一路欢笑，一路播洒，这是对学生“爱”得深沉。

攻破内心中由于固执世俗的冰雪壁垒，用爱才能融化极寒的冰雪世界，师生关系就是一场从隔膜到信任、从冰冷到温暖的人生之旅。

编辑 鲁翠红endprint