如何提高低年级学生的识字教学质量

旦增欧珠

识字写字能力的培养是学生语文素养不可缺少的一部分，也是语文应用能力的表现形式之一。但是，识字教学一直以来给人留下的印象都是枯燥的，学生找不到学习的乐趣，当然，学习识字的积极性就差。再加上，低年级学生的自控能力比较差，所以，严重不利于识字教学质量的提高。因此，在素质教育下，我们要选择恰当的教学方法，提高低年级学生的识字能力，进而逐步提高汉语文课堂教学质量，同时也为学生健全地发展打下坚实的基础。本文就从以下几个方面对如何提高识字教学质量进行概述。

一、借助图片进行识字教学

借助图片进行教学的目的就是让学生在直观形象的展示中进行识字。对于低年级的学生来说，抽象意识较差，如果仅是让学生在学完课文之后就通过反复的抄写来达到掌握的目的，学生很容易会忘记。让知识深入学生内心，借助图片直观教学不仅能加深学生的印象，而且还能保持学生对识字学习的兴趣。

例如，在教学《识字（一）2口耳目》时，由于本节课需要学生认识的汉字有“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等词，所以，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的认字能力，在授课的时候，我将事先准备好的对应的图片展示给学生，让学生在对照中掌握这些汉字，而且对于藏族的学生来说，我们可以先让学生用藏语认识这些汉字，学生充满好奇，就会产生学习汉语的最初兴趣，然后，再用汉语教会他们读和写，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对高质量课堂的顺利实现也起着非常重要的

作用。

二、借助儿歌进行识字教学

儿歌以其轻松的旋律、简单易懂的内容深受学生喜爱，学生被自身投入的情感喜爱打动，学习会在一种充满和谐的氛围中进行，所以，在识字教学过程中，借助儿歌进行授课不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习积极性，而且对高质量的识字课堂的实现也起着非常重要的作用。以认识“口”字为例，我引导学生学习了下面一则儿歌：写个口子四方方，东西别乱嘴里放，吃喝完毕勤漱口，病从口入要提防。这样的儿歌既帮助学生认识了“口”字，又教会了学生一些基本的生活习惯，进而在提高学生识字能力的同时，也能让学生在简单的歌词中获得更好的发展。

三、在对比中进行识字教学

中国的汉字数量巨大，汉字的文化历史久远，寓意深刻，对于这形形色色的汉字，低年级学生会望文生畏，学习困难，学习兴趣不佳，会严重不利于课堂效率的提高。所以，在教学过程中，我们可以采取对比的教学方法来帮助学生掌握一些汉字，目的是要消除学生的畏难情绪，使学生以积极的心态走进识字课堂中，进而提高学生的学习效率。

例如，“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”引导学生根据这句话写出“一、人、大、天、夫、夹、来”这几个汉字，而且，这样的过程属于加笔画进行对比，有利于学生识字能力的提高。又如，“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”这句话包含的“驰、地、他、池”四个字，这四个字的偏旁不同，意思也不相同，所以，让学生在对比中进行识字，不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生识字水平的提高也起着非常重要的作用。

四、借助游戏进行识字教学

在语文教学过程中借助游戏进行识字教学不仅是为了保持学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，而且对提高学生的识字效率也起着非常重要的作用。和谐快乐的学习氛围有助于学生更好地进行课堂学习活动，所以，为了提高学生的识字能力，也为了激发学生的学习效率，在授课的时候，我借助比赛的形式来引导学生进行识字学习。比如，在学生学习掌握了一些汉字之后，我开始组织比赛，首先，我将学生分成不同的小组，先让各小组进行听写比赛，并选出前三名进入复赛；各小组的前三名另外组成小组再一次进行比赛，选出每小组的第一名进行决赛，最后，得出胜利者。比如，在初赛中，我听写了下面几个汉字“天、日、耳、花、哥、字”等几个汉字，通过判断正误来决定谁能进入复赛。这样的过程不仅能够培养学生的竞争意识，而且对学生识字兴趣的培养也起着非常重

要的作用。

五、创设情境进行识字教学

情境教学是为了在提高识字能力的同时，也提高学生的识字

能力。比如，在教学“电”字时，我就借助“电视机”进行教学，电视机对学生来说并不陌生，让学生思考一下为什么电视机能播放，除了电视机自身的构造之外，一个重要的外部因素是什么，进而将“电”字引出来，这样的情境将会大大地提高学生的识字能力。

总之，在低年级的识字过程中，我们要从学生的学习兴趣点出发，寓教于乐，充分发挥学生的课堂主体性，从而使学生在轻松的环境中学习汉字、掌握汉字，同时也为汉语文课质量的提高做出相应的贡献。

参考文献：

董燕.如何提高低年级学生识字能力[J].西藏教育，2012（01）.

编辑 张珍珍endprint