多媒体在小学英语教学中的应用初探

王淑梅

随着中国信息化的飞速发展，多媒体教学凭借着科学性、先进性、生动性和主观性的优势特点，逐渐被传统课堂接纳，并发挥着举足轻重的作用。处在小学阶段的学生，他们好奇心强，模仿力强，好动，但是注意力难以长时间的集中。多媒体的利用，不仅给学生提供了一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学的不足，而且还符合学生的认知规律，有利于学生思维的多向发展。

一、利用多媒体创设教学情境

如，在教学“Can I help you？”时，我利用多媒体给学生播放了他们最爱看的《蜡笔小新》中小新和妈妈购物的情境，掐掉了任务对话，让学生为动画片中的人物配音。过程中，学生欣喜不已，情绪高涨，平时不爱发言的学生都跃跃欲试，这一下子，课堂就真正成了他们交流的场所了。利用对多媒体创设虚拟、逼真的情境，刺激学生的视觉、听觉，使他们不由自主地融入情境之中，激发他们交流的欲望，从而积极主动地参与到交流中，将“要我说”转变成为“我要说”“我想说”。

二、利用多媒体活跃英文字母

多媒体，它集文字、图像、影像、声音、动画等多种信息功能为一体，交互或共同出现，能够较长时间地吸引学生的注意力。英语作为一种语言，是说的艺术。语言的优美，声调的活泼，能够给学生美的享受。因此，我在教学中会经常用多媒体给学生播放英文的歌曲，如《字母歌》。别看单教字母发音很难，学生不容易记住，但是只要一唱歌，学生们学得可快了。一节课就能轻松地掌握26个字母的读法；还可通过播放英文动画片，如《狮子王》等，通过优美活泼的旋律，那内容丰富、集趣味性和故事性一体的动画片，为学生创设一个学习语言的自然环境，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。

三、利用多媒体设置教学悬念

在课堂教学中设置学生无法回答的，具有启发性的问题，就会激起学生的求知欲望，启发学生积极地思考，主动展开思维，调动知识储备，为获得新知而创造性地听、疑、答，从而提高学习效率。

如，在学“Banana”时，我利用多媒体做了一个课件，以此来引出课题。大屏幕中央，是一点黄。”“What is this？”先抛出问题，让学生猜测。学生的答案很多。我再移动鼠标，黄色的范围逐渐变大。有的学生已经猜到是香蕉了。最后，香蕉的全貌展示在了学生面前。猜对了的学生兴趣盎然，欢呼雀跃。

参考文献：

鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社，2004.

编辑 薛直艳endprint