初中生物教学过程中学生主体的实现

崔春

在初中生物教学过程中，教师要针对学生存在的生物问题选择教育教学策略。教师要让学生成为生物教学过程中的主体，让学生在合作交流中共同探究，积极思考。教师要营造良好的课堂教学氛围，构建学生主体参与模式，提倡学生的合作教学。

一、学生合作模式的创建，可以更好地保证学生主体地位的实现

1.教师要组建课上合作小组学习模式

在教学过程中，教师要创设良好的课堂教学氛围，发挥学生的积极主动性。教师在建立良好的师生关系的基础上要创建合作小组学习模式。首先，教师要以生为本，了解学生已经具备的生物学习能力，并根据学生的生物学习基础以及学习能力按照同组异质的原则组建班级合作小组，并根据学生的能力选择小组长负责组织组内的合作学习。教师要多设置生物实践性活动，让学生在合作中学习，在合作中通过相互沟通交流获得心灵的碰撞，从而得到学习能力的提升。

2.小组合作学习可以更好地保证学生主体地位的实现

在生物课堂教学中，教师和学生只有更好地互动，才能让学生提升学习能力。教师要允许学生说话，让学生能够在教师创设的问题情境中积极思维。需要教师注意的是，小学合作学习是为了学生更好地参与课堂，提升生物能力而进行的，教师不能为了学生的合作而合作。对于学生能够独立解决的问题，教师要引导学生独立完成。对学生独立完成无法解决的生物问题，教师要创设情境，营造合作学习的氛围，让学生更好地进行小组合作学习。

二、多媒体课件辅助初中生物课堂教学，可以更好地调动学生课堂参与的积极性

1.多媒体课件辅助初中生物课堂教学，可以充分调动学生学习生物的积极性

初中生物教学中有些知识较为抽象，学生不容易把握住教学重点难点。教师可以通过集声音、图像、视频为一体的多媒体课件进行辅助教学，这样不仅能够让学生激发起学习生物的兴趣，还可以让学生更好地把握教学重点和难点，调动学生学习生物的积极性。如，在苏科版初二生物《人体对信息的感知》的教学过程中，教师首先用多媒体课件出示眼的结构，让学生在形象具体的多媒体展示中更好地了解眼的结构和作用。在这个基础上，教师运用多媒体课件组织学生进行讨论，从而引出眼球成像的过程以及人的视觉的调节。教师通过多媒体课件向学生展示了教学内容的重点、难点，学生不但能够更好地理解，而且更好地明白了人体对信息的感知方式。

2.多媒体可以更好地保证学生的主体参与

多媒体课件使学生的学习更为容易。学生在这个过程中参与课堂的程度加深，学生的主体参与也就更为明显。教师在课堂中要引导学生感知、思考、概括、记忆、运用，让学生逐步形成自己的生物学习风格，实现因材施教。在课堂上，教师要扬长避短，适时适度地出示多媒体课件，避免为了使用多媒体而使用多媒体。教师要注重自身的讲述语言和电教媒体的结合，实现师与生、教与学的双边活动，保证学生的主体参与。

三、构建学生主体参与的教学模式

教师在生物教学中要构建学生主体参与的教学模式。教师可以采用学生先学先问，教师后导后教的教学模式进行教学。课前教师可以组织学生通过学问卡进行自学，课上教师可以结合学问卡进行师生讨论，启发学生形成结论。在这个基础上，教师再组织学生进行适当练习，达到掌握教学重点和难点的目的。

总之，在生物教学过程中，教师要想保证学生学习主体地位的实现，就要以生为本，以学定教，恰当采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地参与到生物学习中来，提高生物学习能力。

参考文献：

[1]殷微萍.以探究导学，以创新育人：浅谈新课程学习方式的改变[J].考试周刊，2010（11）.

[2]刘晓梅.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习：学术教育，2010（01）.

编辑 薛直艳