怎样培养高中基础年段学生的英语阅读能力

王东梅

摘 要：英语一直都是高考的必考科目，作为英语高考题型之一的阅读部分所占的比重越来越大，分值越来越多，阅读理解能力的高低直接决定着考生的单科成绩乃至于高考总分，因此，学生能否在高考英语中取得好成绩，阅读理解的解题能力起着决定性的作用，提高学生的阅读能力是高考英语取胜的关键。本文结合刚刚升入高中的学生的实际情况以及高中英语新课标的教材内容，提出这个时期的教师的任务：引导学生经过初涉适应期、攻坚期和能力提升期，踏实地迈出从“不适应”到“适应”再到“会做”的关键几步。最终为高考英语打下了夯实阅读理解基础。

关键词：高中英语 ；阅读能力；新课标；教法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-177-01

近年来，高考英语试题中阅读部分所占的比重越来越大，分值越来越多，学生的阅读理解的解题能力起着决定性的作用，因此提高学生的阅读能力是高考英语取胜的关键。要想取得高分，就必须从高中的基础年段抓起，逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力----夯实基础，才能“盖好高楼”。

学生从初中阶段进入到高中学习英语的第一年，学生可能会出现种种的不适应——词汇量迅速增大；语言信息点增多；考查学生阅读理解能力从初中的“单方位”变成“多方位”；往往需要学生经过努力动脑并推敲之后才能做出正确地选项。有时甚至有时要求学生从原文中仅从一个词或句子中找答案发展成为从多个信息点中综合地分析，才能推导出正确选项。所以，有些高一新生显得无所适从、不知从何处着手、出现畏难情绪，甚至厌恶学习英语。因此，教师需要通过探索教法、攻坚克难、引领学生、坚定信心、打好基础，培养学生的英语阅读能力，引导学生快速、准确地做对英语阅读文章后面的选择题，为以后要学业考试、高考等等重要的考试做好铺垫，下面我结合教学实际来谈谈高一阶段英语阅读理解的教学法。

一、初涉适应期

学生刚升入高中，如果给马上就给刚升入高中的学生们劈头盖脸地布置词汇量很大的文章，很可能会打垮学生的学习信心，影响以后的英语学习。因此，教师需要从学生的实际情况出发，因地制宜地设计适合学生实际情况的教法。

新课标高中英语教材中每个单元设置有两篇精华型原味英语文章，最初的两个单元中日两篇文章足够满足学生的实际需要，教师根据书中和教参中的阅读练习题给学生设置各种各样的问题。从中加以指导，在这个时期，教材上给Reading 和Using Language 设置的练习题很适合学生，做对这些相对容易的阅读理解题会给学生们增强自信心，老师教授学生一些最基本的阅读方法，比如：要默读，不要小声读；要用眼睛读不要用手指指着读。熟记高频单词，整理生词，反复熟悉和识记生词；要广泛地做课后阅读，每天有题做，每天都进步。

二、攻坚期

经历了一个月左右初涉期以后，学生基本适应了老师的教学思路和基本套路，教师对于每名学生的阅读能力和解题能力也基本上做到了心中有数，这时就到了攻坚期。

这个时期师生需要加大阅读文章的数量，用近两个月的时间，采取分级式阅读的方法，从必修一第三个单元开始，在课本的文章基础上，从其他英语教学刊物中为学生选取适合学生的文章，每周做两篇文章，难度尺度把握在涵盖初中单词量的基础上，选材要得当，要吸引学生的阅读兴趣。

首先， 难易要适度，所选文章的难易程度要把握在阅读理解题的正确率达到70%-80%为恰当。

其次， 材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等， 都是中学生喜欢的题材，比如必修一第一单元的阅读文章是有《安妮日记》的节选，教师可以在给学生介绍其写作背景的同时，给学生选取一到两篇关于二战中纳粹迫害犹太人的文章来读，在提高学生阅读能力的同时，让学生了解更多的历史知识，同时达到珍惜和平，远离战争的德育教学目标。

最后，所选文章的词汇量要把握在初中阶段和必修一和必修二的词汇。学生在阅读文章的，做到承前启后，既复习旧单词，又预习即将要识记的单词。这其中教师需要做大量的准备，搜集和整理，教师先做一下所选的文章，教师需将生僻词替换成相对简单，且词频较高的常用词，学生不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型， 而且还可以扩大词汇量。单词、句型熟了，反过来会促进新课的学习。

攻坚期的教法灵活多变的。我常用的步骤是学生独立解题----师生共同核对答案-----集体讨论疑难点------老师做总结式发言。讲解法的时，教师要理解学生，从学生的角度来考虑问题，耐心细致地解答。由此，学生逐步地有了阅读兴趣和信心。突破这个难关后，就到了接下来的第三个阶段。

三、能力提升期

学生在攻坚期时期基本上已经初步掌握了高中阶段阅读方法，能力提升期的任务是提高技巧，达到更高阅读水平层次，但是要培养良好的阅读习惯还需要在接下来的学习生活中养成并巩固，也就教学方法从前两个时期的单纯地学会做题发展成为多做题和做对题，提高做题的速度和准确率，每天做一篇阅读文章，在期末考试前的两个月里做不少于60篇文章，学生的阅读理解能力会循序渐进地有所提高。半学期过后，学生的做题速度和分析问题和解决问题的能力同时提高。具体做法是：课上留出三到五分钟做一篇文章，学生完成后收上来，然后教师评，下节课上课就讲评，老师对取得进步的学生给予表扬或者设置些小奖品用以鼓励和充分地调动学生学习的积极性和自主学习的兴趣；提高学生做题速度和准确率。经过前两个时期的打磨和雕琢，高一学期期末考试时，学生已基本上掌握了高中英语阅读理解的学法和解题技巧。

同时，教师还要注意教学方法的一贯性和持久性，不断地反复、刺激、强化——持之以恒不断地做，是养成习惯的必要步骤。 循序渐进，持之以恒，在潜移默化中学生才会感觉到阅读能力逐步、长足的提高。