化学实验在教学中的作用

李丽

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，他是在大量的实验和生活实践中总结出来的。并且与现代科技有着密不可分的联系。西藏地区由于自身的地理特征，和自然历史的客观条件的制约，化学教育的实验教学还处于比较落后的状态，学生们不能够通过实验直观的了解知识内涵，学习的能力也会显得相对较弱。所以在化学教育的过程中，一定要重视实验教学。

关键词：化学教学；实验；学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-080-01

传统的教学往往是教师示范，学生看，然后学生再模范，甚至有的时候，学生们都没有模仿的机会。然而这种被动的学习方式，无形中造就了学生的懒惰思想：只是一味地在等待老师讲嚼烂的知识灌输到自己的脑中来，却从不认真去观察，用心去探究。从而丧失了自主学习的能力，学习的能力也会随之降低。笔者就多年的教学经验和积累，就如何更好地利用实验教学的形式，使学生提高学习能力，浅谈一点自己的看法，以期抛砖引玉。

一、教师演示实验，培养学生观察

观察是人们认识这个事物，探索这个世界的一种极为有效的方式方法。而教师演示的实验具有鲜明性、生动性和真实性，在演示实验的过程中，培养学生的细心观察，用心思考的能力。

所以就要求我们每一位教师，要认真地做好每一次演示实验，不仅仅只是根据课本上的实验步骤，一步一步地完成，而应花更多的心思在探究和创新实验，用日常含有化学成分的物品代替实验中那些难以辨认的粉末，来演绎日常发生的现象，并在实验中设置疑问，让学生们带着问题去观察老师演示的实验，去思考，去激发学生学习的兴趣和求知的欲望。这样，不仅能够直观地讲授化学知识，还能为学生们遇到的日常问题解疑，与此同时培养学生的化学意识，让他们认识到化学来源于生活，生活处处有化学。

二、教师讲解实验，帮助学生理解

化学教育的过程，实质就是学生通过老师的引导，对化学知识有一定的认识的过程。而在这个过程中，也就是培养学生的学习能力、学习方法、学习态度的一个过程。学生对于化学知识的掌握，要能够学以致用，才能使学习成为有意义的学习。

在教师演示实验的过程中，要边讲边实验，这样不仅能够激发学生的学习积极主动性，还能够在实验的过程中，让学生看清楚实验现象，帮助学生理解化学概念和化学定律。同时能够加深学生对化学知识的理解和巩固。

三、学生自己实验，培养动手能力

俗话说：“好记性不如烂笔头。”同样，老师再多遍地演示化学实验，学生的记性再好，理解能力再好，都抵不过自己亲手做一次来的印象深刻。

所以教师在教学的过程中，一定要给学生动手的机会，让他们明确实验的目的，步骤和操作，然后有目的地进行实验。学生自己动手做实验，不仅能够培养学生的动手能力，还能在操作的过程中，培养学生严谨的态度。只有亲身体验过了，才能知道自己哪个地方注意不够，操作不规范等等，只有在实验中发现问题，才能促使他们积极地思考。在这个过程中自然会对化学知识理解得更加深刻。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。如：1、“捉迷藏”。2、“魔棒点灯”：3、雨落红花开”4、“巧点蜡烛”5、“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇。随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。

观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。又如：酸碱中和实验，反应恰好完全时，酚酞指示剂变色的时间很短，要指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象），“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。

在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界。帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识。掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。

化学实验在教学中的重要地位，化学科的质量提高离不开化学实验。实验能充分发挥学生的主动性、创造性。学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。

当课堂上的演示实验和学生实验深深地吸引住学生的兴趣时，他们就会不满足于课上所看到的有限的知识，老师就可以留下家庭实验，做适当的引导。让学生们将教学中学到的一点一滴应用在实际中，真正地做到学以致用。

综上所述，在教学的过程中，教师演示实验，边讲边实验；学生动手实验，边动手边注意；学生家庭实验，边思索边创新，这样同步进行的实验教学形式不仅仅提高学生的学习能力，还使学生各方面的能力和素质都得到了全面的发展。